微课在普外科教学中的应用实践

王轶

◆摘  要：信息技术的飞速发展，使得教育教学模式也发生了翻天覆地的变化。尤其是医学教学中，为了能够提升教学质量，让学生在课堂中充分掌握理论知识，提升操作技能，就必须要积极创新教学手段。微课作为一种新型的教学手段，其极大程度上丰富了普外科的教学课堂，不仅能够利用学生碎片化的时间，还能在短时间内让学生初步掌握重难点，具有极强的便捷性和参与性。本文就微课在普外科教学中的应用实践展开探讨。

◆关键词：微课;普外科;应用

微课教学模式是互联网下的产物，将微课应用于普外科教学中，不仅能极大程度的节省学生的学习时间，还能够帮助学生开展针对性的练习，最终真正做到将理论联系实践。普外科教学过程中，学生不仅要具备扎实的理论知识，还要具备较高的操作能力，教师应以培养临床实践人才为目标，丰富教学内容，促进学生综合水平全面提升。

一、微课概述

（一）微课的含义

主要是指依据不同的教学内容，结合教学目标和教学实践的具体要求，以视频为主要载体，围绕某个知识点而开展的教学过程。

（二）微课的特点

1.主题突出。微课内容的设计和教学内容紧密挂钩，其还是建立在学情之上的，教师需要依据不同学生的学习规律和特点，结合不同教学内容，突出教学主题，相应的内容也更加精简。

2.资源多样。和以往的教育教学模式不一样，微课主要是教师在互联网背景下，积极整合课内外教育资源，以视频为核心载体，为学生创设多样化的学习情境，资源也更加丰富多种。

3.短小精悍。一般情况下，微视频的时间都控制在5-10分钟左右，其不仅能够方便教师上传资料，学生下载保存，还能随时随地进行传播和分享，十分短小精悍。

4.易于扩充。微课的优势之一就是能够共享，教师在制作微课的过程中，可以自己制作也可以邀请学生一起参与，不仅能够满足学生不同层次的需求，打破时间和空间上的局限性，还能够易于扩充内容，及时调整完善，具备了较强的交互性。

（三）微课的类型

1.学习型微课。主要是指教师为了传授新的知识而制作的，需要将目标和内容进行有机融合，进而导入新课，辅助学生展开预习，为后续环节的开展奠定基础。

2.解题型微课。主要是指通过微视频的讲解，帮助学生突破重难点，掌握一种经典的问题和解题方法，并能够迁移到现实生活中，实现举一反三的效果。

3.练习型微课。主要是用于学生课后的复习和知识联系，学生通过多样化题型的练习能够巩固知识，完善知识框架，并能够直接检测自己的学习情况，有针对性的调整学习方案。

4.实验型微课。针对课堂教学中可能运用到的手术仪器和设备，将实验过程用微视频的方式制作，能够给学生一个完整的讲解，让其提前熟知手术要求和过程，能够提升学生操作技能，降低因为错误操作而产生的安全问题。

二、微课在普外科教学中的应用

（一）课前导入预习，激发学习兴趣

时代的飞速发展使得当前的医学教育亟待创新教学手段，课堂教学活动不仅要满足学生理论知识的提升，更要强化学生实践操作技能，培养学生终身学习能力，在学习中自主探究、自主思考。教师应积极应用微课视频，帮助学生展开课前预习，全面激发学生的学习兴趣，进而循序渐进的以电脑学生掌握解决问题的方法。相对于普外科教学的导入环节来说，普外科的知识本身就比较抽象和枯燥，而微课的设计和应用能够在极短的时间内吸引学生注意力，调动学生参与积极性，进而通过5-10分钟的讲解，帮助学生对本堂课的知识展开初步了解，在脑海中构建一个知识框架，有针对性的展开学习，突破重难点。

例如在微课中，教师首先可以对一些真实性的病历进行描述，学生对这些疾病的症状有一个初步的了解和认识。而后，在视频中对于病历进行分析，从多个层面给予学生以启发。学生通过视频能够得知，当患者出现了视频中一些不良反应时，应该怎样去面对和处理，并为患者进行怎样的诊断和治疗。如，针对胃肠疾病的控制来说，通常学校课堂中将更多的目标聚集在疑难杂症上，而对于一些胃肠穿孔等急性疾病的关注较少。应用微视频能够有效的引起学生注意，并循序渐进的消化吸收知识。

（二）优化实验教学，增加课堂趣味

普外科教学需要学生动手操作，其中涉及到的内容很多，知识面很广。让学生单纯的掌握书本上的知识是远远不够的，应用微课教学能辅助学生进行实验，通过自主操作将理论知识联系实际，从而不断完善学生知识框架，让学生在实验操作中巩固知识和技能，探索出普外科知识点之间存在的规律和特点。与此同时，针对个别课堂操作有限的情况，微课还能帮助学生感知实验过程，全面充分的了解各类手术设备，明确操作过程中的安全隐患，严格规范学生实验步骤，将风险隐患降到最低。除此之外，微课的应用形式还能为学生提供不同的实验思路，引导学生从不同的角度上看待问题，分析问题，全方位启迪学生思维，促进学生思路朝更深处蔓延。学生在明确了注意事项之后，通过后续的自主操作、小组合作等模式，达到实验操作质量的切实提升。

例如，在阑尾炎切除术教学过程中，教师可以直接将教学内容制作为微课视频，视频中包含了阑尾的解剖学知识，无菌消毒过程，手术的操作过程，术中怎样寻找阑尾的位置，包涵了阑尾变异的位置怎样寻找，荷包缝合的方法，术后可能出现的并发症或者处理方法。各个微视频都是普外科中的实际病例，学生通过观看能够进一步加深印象，微课也能够针对学生反映的难点单独讲解，学生随时随地反复揣摩视频内容，解决课堂上遗留的问题。此外，我們还要求学生将微课视频下载到手机上，为学生搭建一个交流互动的信息化平台，针对复杂疑难问题，学生可以在平台上畅所欲言、各抒己见，进而提高学生学习效率。

（三）突破重点难点，提升课堂效率

普外科知识涉及的内容较广，每个章节都有不同的重难点，再加上学生已有认知和基础知识参差不齐，对于同一个问题的理解思维也不一样。教师在教学中必须兼顾学生个性化差异，注重因材施教，通过微视频的制作，满足学生不同的学习需求，让学生得到适应自己水平的发展。与此同时，为了提高教学质量，教师还可以将全班学生分为不同层次，分层化教学，应用微课将教学内容多样化的呈现出来。

例如在教学儿童上肢脱臼的相关知识点时，以往的复位知识教学几乎都是应用文字的形式表示，学生学起来较为枯燥，理解有一定难度，严重限制了学生综合素养的提升。微视频能够刺激学生多重感官，可将文字转换为图像理解记忆。为此，教师可以将教学内容制作成微视频，具体包含了解剖学的重点知识，用动画呈现儿童容易脱臼的原因及表现，从多个角度讲解复位手法的慢动作。应用微视频的形式能够有效避免文字的简单枯燥，三维动画能够吸引学生注意，也能直观的呈现教学内容。学生在巩固知识的同时，进一步了解治疗的完整过程。

（四）加强巩固复习，强化知識记忆

将微课运用于课后的复习巩固阶段，对学生知识记忆的强化和知识框架的完善也具有十分重要的效果。教师在教学完成之后，可以以单元为单位，也可以以专题为复习板块，将知识点进行整合，形成精简的微视频，让学生进一步复习，并有助于学生快速发现新旧知识之间联系，完善普外科的知识网络。学生通过微课的呈现和观看，能够借助互联网平台，达到和教师、同伴交流互动的目的，通过思维的发散和碰撞，进一步反思自己在知识学习中存在的不足，并做好全面的总结和归纳，不断完善自己的知识框架，最终将各个外科知识内化于心。此外，学生除了快速的巩固复习，还能够在日常生活中针对自己的不足查漏补缺，随时随地利用手机、电脑观看微课，不断提升自己的学习质量。除此之外，教师应该完善考核制度，拓展评价维度，通过公平公正的考核模式，让学生客观全面的认识自己、评价自己，并有针对性的调整学习模式，应用多样化的学习技巧，为日后学习奠定基础。

三、结语

微课在普外科教学中有着重要价值，教师应积极应用微课模式，结合教学内容不断完善与创新，由此全面调动学生学习积极性，为国家培养一流的医疗人才。

参考文献

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