浅谈小学语文课前预习的方法

田书铭

预习，《现代汉语词典》中的解释，是指学生预先自学将要听讲的功课。预习是自主学习的体现，是一种良好的学习习惯。有效的课前预习，可以使学生的课上学习有明确的目标，提高听课效率和自学能力。“凡事预则立，不预则废”，在小学语文教学中，预习的重要性不言而喻。那么该如何预习呢？下面就谈一谈小学语文课前预习的一些方法：

一、小学语文预习的步骤和方法

第一，初读课文，标出自然段，自学生字词语。课前预习，字词句是基础。指导学生通过查字典等工具书，正确认读生字、词语和句子。此外，还可以指导学生用不同的符号对课文的字、词、句、段进行标记。比如，用“○”画本课的生字词;用“”画出有特点的句子，如比喻句、拟人句、总起句、过渡句等;用“？”标注不懂的地方，等等。“不动笔墨不读书”，学生在圈画的同时，提高了思考的质量，养成了良好的预习习惯。

第二，再读课文，把握文章脉络，了解主要内容。预习时可以通过朗读或默读的方式读文。默读有助于学生边读文边思考，朗读有助于学生纠正字音，体验文中的情感。“读书百遍，其义自见”，学生在充分读文的基础上，自然而然地理清了文章的脉络，初步掌握了课文的主要内容。统编版教材的课文内容十分丰富，古今中外的名家名篇多有涉猎。既有富有时代特色的社会主义核心价值观，又有弘扬革命传统教育，也有充满童真童趣的课文。如统编版语文教材二年级的课文《朱德的扁担》，本课是革命题材的故事，所涉及的内容距离学生生活较远，这类课文在预习时，了解作者、主人公及背景资料就显得尤为重要。课前预习时，可以引导学生收集有关朱德同志的故事、图片资料，初步认识朱德，为课上学习奠定基础。此外，对当时井冈山的军事形势也可以适当了解，可以为理解课文内容、感悟人物品质提供帮助。

第三，预习时要深入地思考和质疑。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”学生在预习时，或多或少会遇到各种疑难问题。可能是不明白词语的意思，可能是不理解含义深刻的句子，可能是无法概括人物品质或文章所揭示的道理。预习时要将这些思考和疑问以符号、笔记或批注的形式记录下来，这些记录的内容恰好就是本节课听课的重点，课上目的明确地等待老师讲解，点燃思维的火花，弄懂这些问题所在，势必会使听课更有目的性，在提高听课效率的同时，也提高了思考和质疑的能力。

第四，预习時可以适当地摘抄和积累。学生在预习时，可能会遇到一些优美的词语、令人感动的语句、独特的表现手法等，鼓励学生随时摘抄积累，内化为自己的语言，由此提高表达和写作能力。

二、课前预习的作用

1.提高听课效率。通过预习，学生对所学内容有了初步的了解，课上会轻松跟上老师的思路。预习时产生的思考和疑问形成了课上听讲的重点，带着思考和问题听课，变被动为主动，求知欲和注意力更强，从而提高听课质量。

2.培养自主学习的能力。课前预习是培养自学能力的有效途径，在预习的过程中，学生摆脱了对老师的依赖，更多的是独立地阅读和思考新旧知识的衔接和转化，长此以往，学生的自学能力会大幅提升。

3.提高学习兴趣，丰富知识。教师要注意分层次弹性预习，建立各种激励制度，使学生在预习时不仅对所学内容有所掌握，积累了知识，更体会到自学的乐趣，体验到成功的喜悦，让预习变成一种兴趣。

当然，语文课前预习的步骤和方法不是一成不变的，需要因课而异，因势利导，灵活运用。尤应注意的是，课前预习是对课文的初步认识，不要面面俱到，不能替代听课，预习是课上学习的前奏，是对课上学习的辅助。同时教师要积极倡导预习形式和评价的多样化，可以通过熟读课文、表演课本剧、收集资料、制作预习卡等方式呈现，调动学生预习的兴趣，尊重学生的个性差异，使每个学生预习时都有收获，品尝成功的喜悦，从而全面提高学生自主预习的能力。