高职电工基础课程思政育人体系构建

陈晓娟

摘 要 高职电工基础是电类相关专业的专业基础课，担负着专业知识启蒙、专业基本技能培养和学生价值观启迪等重要任务。归纳电工基础课程蕴含的家国情怀等五个方面的育人目标，并深入挖掘课程思政育人元素，构建完整的课程思政育人体系，更好地实现全方位育人。

关键词 高职；电工基础；课程思政；育人体系

中图分类号：G711 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）22-0072-03

0 引言

高等职业学校人才培养是育人和育才相统一的过程。在专业课程中融入思想政治教育元素，将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，有利于帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观[1]。电工基础课程的专业知识是众多电学家的智慧结晶，客观地揭示了电学中的一些基本原理和规律，其中的思想、言行、实践、原理的推导和反思总结，对学生具有一定的导向作用，是电学研究中人文素质的综合体现，所以担负着专业入门知识启蒙和价值引领的重要作用，可以说是立德树人的第一战场，开展课程思政建设有着重要意义。电工基础课程团队在课程教学与思政元素有机结合、构建课程思政育人体系方面进行积极思考与实践，以《高等学校课程思政建设指导纲要》、专业人才培养规格和课程标准作为设计电工基础课程思政育人体系的总依据，充分挖掘蕴含在相关知识中的教育因素，将时代的、社会的正能量内容引入课堂，使学生能够在知识学习的同时提升家国情怀、政治担当，形成正确的人生观和良好的职业素养。下面以电气自动化技术专业为例，说明电工基础课程思政育人体系的构建方法。

1 电工基础课程思政育人目标

1.1 课程定位

电工基础是一门专业基础课，实际上起到学生专业引路人的角色。这种引领与价值塑造、知识传授和能力培养相统一，可以分为三个层次：首先在感性上引导学生正确的政治认同、家国情怀，然后理性上做专业知识和专业技能的引领，最后深入做职业素养和实践创新的引领。

1.2 课程思政育人目标

课程思政建设内容要紧紧围绕坚定学生理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容供给[1]。结合专业人才培养目标，确定电工基础课程五个方面的思政育人目标。

1.2.1 家国情怀 通过真实案例（“一带一路”沿线国家的电力援助和火神山医院供配电系统设计等）分析，激发学生的政治认同、民族自豪感和大国自信，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。

1.2.2 道德修养 通过教学内容中蕴含的哲理，以辩证的思维引导学生要分清主次，透过现象看本质；通过小组协作完成实验实训环节，引导学生树立大局意识，发扬团队协作和集体主义精神[2]。

1.2.3 文化修养 用中华优秀传统诗词名句（“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”“天生我材必有用”）等鼓励学生继承民族优秀传统文化，形成良好的身心品格，学好知识和技能，培养不畏困难的奋斗精神。

1.2.4 法治意识 通过遵守国家用电规章制度的讲解，引导学生诚实守信、遵纪守法，培育和践行的社会主义核心价值观；通过特斯拉等著名电学科学家发明的背后故事，启迪学生要有法治意识和一定的社会责任担当；通过新能源电动汽车充电电池的案例，引导学生养成绿色环保和可持续发展的意识。

1.2.5 职业素养 通过课程教学中电路的分析计算，培养学生精益求精的大国工匠精神；通过实训室5S管理，强化学生职业素养并引导学生树立服务人民、奉献社会、爱岗敬业的职业观；通过实验过程中电路的连接、测量和故障排除，激发学生勇于实践、勇于创新的精神。

1.3 课程思政育人元素

在确定了电工基础课程思政育人目标之后，课题组开始深度挖掘提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，科学合理拓展专业课程的广度、深度和温度，从课程所涉专业、行业、国家、国际、文化、历史等角度，增强课程的知识性、人文性，提升引领性、时代性和开放性[1]。共搜集八大类育人元素，可以实现五个方面的育人目标。

1.3.1 大国之路：电力系统，中国智慧 通过此类案例，介绍我国电力系统从“科学技术是第一生产力”到“创新是引领发展的第一动力”，从科教兴国战略到创新驱动发展战略，中国自主创新能力不断释放，助推实现中华民族伟大复兴的中国梦的强大动能。（实现课程思政育人之家国情怀的育人目标。）

1.3.2 哲学之辨：辩证思维，融汇变通 哲学可以帮助学生建立一种人生态度，了解世界的本原，让生活更加理性。通过专业知识中蕴含的哲学元素可以引导学生在生活和学习中凡事要透过现象看到本质，变化的背后有不变的因素；看待问题要一分为二，凡事不要钻牛角，辩证地看待问题。（实现课程思政育人之道德修养的育人目标。）

1.3.3 大师之魂：学术楷模，造福人类 在学习、应用电学成果的时候不能忘记科学家对此作出的重要贡献，在物资匮乏、技术落后的年代，能够发现、发明一些电学现象和产品属实不易，他们的探索过程对今天进行科学研究乃至社会研究有较大的启迪意义。“科学技术是第一生产力”，只有将科技真正回馈社会，才能造福人类，永载史册，这种科学精神和社会责任感都是值得学习的。（实现课程思政育人之家国情怀的育人目标。）

1.3.4 失败之警：用电安全，生命至上 通过此类案例，引导学生在学习和工作中严格执行实训室和企业安全管理规定与各项规章制度，克服图省事、怕麻烦及松懈麻痹思想，提高自我保护意识。这些安全事故就是血淋淋的教训，要学会安全、生命至上。（实现课程思政育人之法治意识的育人目标。）

1.3.5 法治之尊：相信科學，遵纪守法 通过教学中专业知识引出的此类思政元素，引导学生发现生活中处处存在的电工知识，要理论联系实际，从学校小课堂走向社会大课堂；任何企业和个人都要遵守国家的规章制度，合理用电。（实现课程思政育人之法治意识的育人目标。）

1.3.6 科技之新：推陈出新，绿色发展 以新能源公交车为城市节能减排、绿色发展、助力“城市蓝”提供了充足的血氧，打赢“蓝天保卫战”的案例，引出专业知识，即超级电容的发展直接促进了新能源电动汽车的发展，告诉学生科学技术不断推陈出新、创新发展，回馈社会的是绿色环保，引导学生培养环境保护和可持续发展的意识。（实现课程思政育人之法治意识的育人目标。）

1.3.7 诗词之美：传统文化，价值引领 中华诗词博大而精深，历史源远流长，以严格的韵律、凝练的语言、绵密的章法、充沛的情感以及丰富的意象等来高度集中反映社会生活和人类精神世界。如果能在电工基础课堂中融入与课程内容、行业环境相结合的诗词作品，将更能体现教育教学的本质、核心和内涵，有利于增强教学效果、活跃课堂气氛。（实现课程思政育人之文化修养的育人目标。）

1.3.8 素养之成：职业素养，点滴养成 将5S管理融入实训教学，吸纳5S的管理思想，坚持因地制宜、循序渐进，发挥学生积极性，加强自我教育和管理，持之以恒，不断提高实训工作现场5S管理水平，不仅可以给学生一个舒适的工作环境，养成良好的学习习惯，还可以培养学生的职业素养，提高综合素质。（实现课程思政育人之职业素养的育人目标。）

2 电工基础课程育人体系构建

电工基础课程思政育人体系的构建，先从课程顶层设计出发，紧紧围绕国家和省内对装备制造业技术人才的需求，根据专业培养目标和课程标准，确定教学目标和思政育人目标的对应关系（表1），再寻找思政元素与专业课程的契合点。兼顾专业知识的特点及思政育人的要求，围绕知识传授与价值引领相结合的课程目标，构建起以思政育人、价值引领为中心，以知识传授和实践技能为载体，串接、辐射相关知识模块，“把理论融入故事，用故事讲清道理，以道理赢得认同，以悟道取代灌输”，构建从感性到理性再到升华，层层递进式课程思政育人体系，如图1所示。

3 结束语

在高职电工基础课程中融入思想政治元素，实现立德树人根本任务，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人提供有效的途径。通过在人才培养规格中归纳课程思政育人目标和构建思政育人体系，挖掘课程思政育人内容，使教学过程更有针对性，更易于学生接受[3]，在润物无声中滋养浇灌青年学生，培育和践行社会主义核心价值观。

参考文献

[1]教育部关于印发《高等学校课程思政建設指导纲要》的通知[EB/OL].（2020-06-01）[2020-06-01].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[2]何晶.以《电工基础》课程思政教学改革为例探究专业课与思政元素的有机融合[J].智库时代，2019（51）：277-278.

[3]孙翠翠.基于人才培养目标的高职专业课“课程思政”教学实践探索：以《网页设计与制作》课程为例[J].山东广播电视大学学报，2020（3）：18-21.