普通高中艺术生高考数学复习策略

苏恒连

摘 要：现如今在高中的数学教学课堂中存在着较多的问题，如果高中艺术生的数学课程复习方向出现错误，那么除去会影响艺术生最终的考试成绩，对培养高中艺术生数学核心素养和综合数学学习能力的发展会造成较大的消极影响。为此，高中数学教师必须立足当前自己班级艺术生实际数学教材学习和复习现状，依据新课程教学要求并在结合艺术生复习差异性和个性化的基础上，引导艺术生进行数学复习的教学策略进行相应的实践改革。

关键词：普通高中;高考;数学复习;策略探讨

引言：

很多高中数学教师在秉承着自己沿用多年的教学传统带领艺术生进行数学课的复习时，由于复习方法过于单一和冗杂，为此很多高中艺术生无法通过教师的复习课堂获得应有的习得体验。由于艺术生将大部分的时间都放在了自己的专业课程学习过程中，临近高考对数学文化课的吸收有着更高的要求。因此，高中数学教师对自己的教学方法进行创新方向的改革就显得至关重要，必须在简短的时间内实现艺术生数学知识复习效率的最大化。

一、高考艺术生参与数学复习计划课堂参与现状分析

很多高考艺术生选择在专业课考试结束之后对于文化课进行全方位的恶补，为此高中数学教师必须意识到数学复习和考试成果对艺术生今后升学发展的重要作用。但是很多艺术生由于自身数学基础就十分薄弱，再加上长期脱离数学课堂的原因，他们在最后高考数学的冲刺复习阶段是最容易掉队的群体，而数学成绩的差距会严重影响他们的整体竞争力。此外，很多高中数学教师并没有把艺术生的复习纳入自己的教学复习计划革新中，很多高中数学教师秉承着功利性的教学目的将重点都放在了文化生的数学学习实践上。现如今在教師和艺术生两个角度都妨碍着整体复习效率的优化，为此高中数学教师必须在新一轮的艺术生复习计划设计中进行全方位的革新。

二、针对艺术生开展个性化数学复习教学革新计划作用分析

首先，艺术生的整体文化成绩影响着他们未来专业前途的发展，必须借助合格的文化成绩才能够确保他们进入自己理想的专业殿堂。此外，高中数学在高考中是占比分数和差距产生最大的学科，如果能够通过合理的复习计划的革新优化艺术生的数学学习成绩，那么就会为他们提供更多的升学机会和专业选择。此外，由于艺术生也是高中教学重要的组成部分，在整体的学生构成中也占有重要的比例，他们的存在值得高中数学教师为此进行相应的复习教学计划的革新实践。并且艺术生的文化成绩对于高中数学教师积累高考教学和复习经验也有着重要的借鉴意义，通过复习计划的开展能够让高中数学教师快速捕捉到学生的思维漏洞，从而不断地在填补漏洞的过程中完善自己的数学复习计划。

三、针对艺术生革新高考数学总复习计划的策略探讨

（一）数学教师立足备课科学性制定数学复习计划

高中的数学教师自身在针对高考复习阶段的的教学中也要改变自己原来的观念，很多数学教师对于处于高考复习阶段的艺术生的教学是没有备课意识的，往往是自己根据一些复习性质的教材来展开课堂教学，而这样的教学方式就导致数学教师忽略了自己班级艺术生对教材内容掌握的差异性，并不能够推动所有艺术生数学课复习效率的提高。为此，高中数学教师必须依据自己班级艺术生的实际数学课学习成果，进行具有个性化发展考虑的科学化复习备课计划，只有这样高中数学教师才能够在尊重每个艺术生数学学习基础的大背景下，实现在新课程教学指导要求下的复习教学课堂最优化效果，争取帮助不同数学基础的艺术生都能够补齐他们的短板，在有节奏性的高考数学复习课堂中实现数学成绩的晋升。例如，在复习北师大版高一必修第一册数学教材中的《函数的奇偶性与简单的幂函数》这一课的内容时，由于这一课在很多高考数学题中都是重点考察的内容，因此高中数学教师必须在备课计划中将这一课标为重点并且争取做到全体艺术生能够掌握。很多高中艺术生由于当时的函数学习基础不牢固，现在在复习阶段早就忘记了这些复杂的定理。因此，教师需要先从基本的函数知识讲起，一点一点进行有关奇偶性和幂函数相关复杂知识的延伸，因此教师必须在备课中做好相关数学资料的补充和教学时间的规划，争取在有限的课堂时间内引导学生对这一课的数学知识做到融会贯通。此外，高中数学教师应当在自己的备课计划中就将艺术生可能会遇到的难点圈解出来，在之后的课堂复习中进行重点讲解，只有这样，教师才能打造出一节适合自己班级学习进度的复习课程，才会从根本上优化艺术生班级的复习效率。此外，高中数学教师在备课过程中，也需要对一些艺术生的学习情况进行标记，比如，对数学定理记忆和运用掌握较为薄弱的艺术生，在复习备课的内容中就加以注释，这样在教学实践中就可以对该同学通过提问等方式加以补充，从而协调班级整体的复习节奏和有效性。

（二）根据艺术生学习特性借助思维导图进行系统式复习教学

在日常的高中数学复习过程中，不少艺术生由于长期缺乏系统的数学训练，因此都没有养成使用数学思维导图的学习习惯。大部分高中数学教师都秉承着数学课就是教授艺术生理论知识点的传统认知进行复习教学，很多艺术生由于感受不到高中数学授课的逻辑而无法把自己的习得知识整理出体系。这样的高考数学复习过程不但毫无习得体验，时间久了艺术生也难掌握有效的数学学习与复习方法。而思维导图则是最适合在复习阶段应用的教学方法，它可以以图表分析的方式对教材进行逻辑层次的分析，与此同时，又能够将各个知识重难点相互连接起来，帮助艺术生在短时间的复习阶段形成一个系统完整的知识脉络体系。因此，在以提升效率为主要目的的高中数学课复习教学中，高中数学教师应当多多采用思维导图的方法来助力艺术生数学逻辑的构建。例如，在教授北师大版高二必修第一册数学教材中的《计数原理》这一单元的内容时，教师应当把排列和组合作为两大主题来构建思维导图，将各个重难点放入思维导图的脉络中，并且鼓励艺术生依据自己在之前课堂中的学习记忆进行对思维导图内容的补充，促使艺术生能够立足宏观的角度对排列与组合问题的综合运用形成体系认知。这样不仅能够帮助高中教师缓解数学教材复习的压力，也会帮助艺术生养成逻辑思维的复习习惯，促进他们其他学科的高效学习和复习。并且，思维导图也能够作为艺术生知识运用的体现而保存下来，这对今后艺术生反复复习和应用复习整理成果能够起到很好的辅助作用。

（三）依据艺术生数学认知现状进行有依据的数学复习计划革新

众所周知，进入最后的高考数学复习阶段之后，高中艺术生和自己以往学习阶段所接收到的数学教材内容最大的不同就是自我数学学习能力的融入。基本上，在高考数学复习的最后阶段，大部分的数学题目都是需要依靠艺术生多年学习数学的悟性进行解决的。为此，高中数学教师在领导艺术生对教材进行复习的过程中一定要注重结合艺术生的数学认知能力，这样可以在潜移默化的过程中培养艺术生分析数学问题的能力，提升他们对数学教材内容应用的敏感度和灵活度。并且需要结合艺术生的数学基础应用现状进行查漏补缺，争取能够让他们及时认识到自己在数学学习过程中的短板并进行改变。例如，在复习北师大版数学教材中有关《统计》、《概率》等单元的内容时，由于这一部分的数学内容较為简单，因此也必须成为高中艺术生在高考数学中必须得分的内容。例如在2019年全国统一高考数学试卷（新课标I ）概率数学题型时，题目为“我国古代典籍《周易》用‘卦’描述万物的变化.每一‘重卦’由从下到上排列的6个爻组成，爻分为阳爻‘——’和阴爻‘- -’。在所有重卦中随机取一重卦，则该重卦恰有3个阳爻的概率是5/16。解析：由题知，每一爻有2种情况，一重卦的6爻有26种情况，其中6爻中恰有3个阳爻情况有种，所以该重卦恰有3个阳爻的概率为26，故选A。为此，高中数学教师在复习阶段既可以让艺术生通过小组合作等的方式进行讨论，也可以通过思维导图的方式对这些部分的数学内容进行系统的分析。除此之外，高中数学教师自身也要练就对教材精华提取的敏感度，对考试大纲中的学习内容要求进行数学教材内容的对应，并且要依据艺术生自身对这些数学内容的把握情况进行相应的个性化复习教学，只有这样艺术生才能够逐渐养成全面解题的数学思维能力，在未来的数学习题考试中充分发挥出自己的学习能力，展现自己优良的复习课堂的参与效果。从而能够促使自己的教材知识复习更加贴合艺术生的数学认知背景，实现个性化复习框架下的查漏补缺。

结束语

高中数学教师在为艺术生制定高考数学复习计划时，不能够把成果作为复习计划革新的唯一目的，也需要借助复习计划的改革来培养艺术生的健全人格和独立的数学思维能力。学校和教师要看到数学复习课堂革新对提升艺术生习得成果的教学价值，从备课这一阶段就开始为艺术生的整体复习计划进行谋略，并且能够利用思维导图创造性地引导艺术生结合教材重难点进行系统分析，真正实现高考数学课堂复习教学的有效性优化。

参考文献：

[1]王秀文.艺术生高中数学一轮复习之要——解决高中艺术生数学一轮复习中遇到的困惑[J].新课程（下），2017（12）：384.

[2]修建伟，汤勇.反思存在问题 落实改进措施——高三艺术生复习现状的分析与研究[J].高中数学教与学，2014（22）：33-35.

[3]罗广志.数学微专题融入艺术生复习教学的实践与思考——以函数复习教学为例[J].中学数学，2018（07）：21-23.