社区资源在幼儿园教学中的开发和利用

◆叶春香 江苏省泰兴市育红幼儿园

幼儿教育改革的深入推进提高了对幼儿园资源利用的要求，指出要对自然与社区教育资源进行充分利用，对幼儿的生活学习空间进行有效拓展。为了更好地迎合幼儿园教学要求，为幼儿的综合发展提供保障，教师应该把社区资源的挖掘利用作为幼教工作的重点，同时注意把握好资源应用的时机和方法，使其能够真正意义上融入幼儿的学习生活，拓展学习内容与空间，给幼儿教育的创新发展提供活力。

社区是幼儿一个重要的生活环境，它包含着丰富多样的教育资源，是对幼儿进行社会化能力培养的绝佳资源，也能够激励幼儿积极投入社区实践活动，并在和社区的深度互动当中，解决好当前教育资源不足的问题。为了满足幼儿园教学要求，教师应该树立正确的资源开发观念，特别是要建立大教育观以及正确的资源观，对社区中各式各样的资源进行开发利用，思考幼儿综合成长进步的素材，从而满足幼儿日益增长的资源需求，升华幼儿教育价值。

一、社区资源存在形式分析

社区资源之所以能够作为一种有效的教学资源，在如今的幼儿园教学中被广泛运用，是因为这类资源非常贴近幼儿的现实生活，同时也契合幼儿教育课程内容的要求。为了对社区资源进行更好的开发和利用，我们应该对社区资源的存在形式进行分析，为进一步的利用打下基础。

（一）文化资源

文化资源是无形资源，在社区资源体系当中占据重要地位，但是往往因为不易被察觉而没受到人们的重视。事实上，文化资源是非常宝贵的教育资源，既能够对幼儿的文化素质进行熏陶，又能够加强对幼儿的人文思想启蒙。社区文化资源往往和社区的人或物相关，比方说语言、各式各样的艺术活动等等。比如幼儿园要组织传统节日主题活动，就可以在其中引入社区资源，引导幼儿在社区当中认真观察发现社区在节日期间的一系列习俗礼节活动，从而增强幼儿对传统节日的认知，产生热爱传统文化的情感。

（二）物质环境资源

社区的物质环境资源是能够直接利用的教育资源，在幼儿园教学当中，不管是开展怎样的教学活动都离不开幼儿生活的真实场景。假如幼儿园的物质环境不能够满足实际教学要求，就可以把幼儿带到社区，用好社区当中的各类设施。比如依托社区公共健身类器材，落实幼儿健康教育；依托社区图书室开展早期阅读教育等。

（三）人力资源

人力资源是社区资源当中非常重要的一部分，其中教师与家长的角色是非常重要的。在幼儿园教学当中，家长的配合与支持是教育工作重点，与此同时还有不同行业工作者与社区志愿服务者，他们都能够在幼儿园的社区教学活动当中发挥支持作用。

二、社区资源在幼儿园教学中的开发利用策略

（一）营造优良氛围，感知社区特色

社区是幼儿自小的生活场所，也是幼儿非常熟悉的区域，鼓励他们在生活当中充分感受社区氛围，加强对社区的了解，可以让他们不断加强知识积累，提高适应生活与社会的能力。幼儿教师需要面向幼儿与家长宣传社区资源开发利用的重要价值，引导他们从根本上认清社区资源的重要性，使得幼儿能够在家长带领之下全面观察与了解社区情况，增强和社区的互动，并对其中包含的多方面的内容进行吸收，满足幼儿探索世界和感知社会的需求。例如，幼儿教师为了进一步推动社区资源在教学当中的运用，可以给幼儿设置以社区为中心的家庭作业，要求幼儿记录社区垃圾站个数，了解银行、便利店、物业服务点等的具体位置。为了完成作业，幼儿就需要在家长带领之下完成查看工作，并在这样的活动当中认识到社区生活的丰富多彩，在实际调查当中扩大知识面，为学好高难度知识打下基础。

（二）依托社区资源，组织主题活动

幼儿园在实际教学当中，为了调动幼儿的学习兴趣，往往会通过组织开展主题探究活动的方式，让幼儿的喜好与学习需求得到满足。为了推动主题活动的顺利开展，教师应该引入大量鲜活的社区资源，充分激发幼儿的好奇心与探索热情，使得幼儿能够在和社区事务交流互动的过程中增加实际经验，加强对主题内容的认知，同时也体现社区资源的教育价值。社区中的资源有很多，比如文化资源、物质资源、人力资源等等，在主题活动的开展环节，可以对这些资源进行灵活应用，使其和主题活动相辅相成。比如在开展以“阳光体育”为主题的幼儿体育活动时，教师就可以依托社区的健身设施组织体育实践活动，鼓励幼儿对各种不同设施的特点以及功能进行充分了解，并依托设施进行相应的体育锻炼，从中感受到体育运动的乐趣，产生自主锻炼的积极性。再如，教师可以利用社区文化资源，在元宵节到来之际组织开展闹元宵的主题活动，让他们能够在这样的文化体验当中，受到传统文化熏陶，享受节日文化的乐趣。

（三）挖掘社区资源，落实生活教育

社区资源可以给教师设计教学活动，以及促进幼儿健康发展提供多方面的支持，特别是能够让生活教育有序落实，更好地迎合幼儿教育要求，满足幼儿的创新发展需要。社区资源本身就带有鲜明的生活化特征，所以社区资源也能够成为幼儿园落实生活教育的重要载体与抓手，能够让幼儿融入生活，并在生活当中运用各种知识技巧提供有效保障。教师为了对幼儿的综合能力进行培养，应该在生活教育理念的指导之下进行社区资源的合理开发与利用，增加幼儿的生活实践体验。例如，在开展认识蔬菜的教学活动时，就可以利用社区资源引导幼儿融入和生活关系密切的实践活动，促进教育生活化。教师可以带着幼儿参观社区周围的蔬菜园，邀请当菜农的家长或者是专业人员指导幼儿种植和认识各类蔬菜；带领幼儿参观菜市场，并学习买菜的技巧与方法。这样的活动既能够让他们对蔬菜的认识更加深刻，也有助于提升幼儿的社会交往能力。

（四）依托社区服务，拓展教学功能

幼儿教育的目的并非单纯传授知识和教导方法，更为主要的是引导幼儿进行知识的灵活运用，让幼儿的社会服务意识和知识应用能力得到发展。我们带领幼儿走进社区，并在融入社区的过程中进行学习，能够让幼儿对社区的认知更为深刻，从而产生良好的责任意识以及服务意识。教师应该在这方面给予充分的支持和保障，强化幼儿的主人翁意识，让他们能够积极承担社会责任，提高身心素养，让幼儿园教学功能得到更大程度的扩展。比如幼儿教师可以在重阳节到来之际，组织开展“老少同乐庆重阳”的实践活动，让幼儿给社区老年人表演节目、制作礼物、传递祝福，并组织老少同乐游戏活动，让幼儿在活动当中升华尊老敬老的情感。

不同阶段的教育拥有不同的独特性，在幼儿园教学当中，应该把关注点放在促进幼儿身心发展层次，为幼儿的综合素质培养与核心素养形成提供必要的动力与保障。社区是幼儿的生活环境，社区中包括了各种各样的资源，其中很多资源都是幼儿园教学中缺乏的，无法从教材当中得到，所以将其充实到教学当中是非常重要和有效的。教师要认清社区资源在幼儿园教学中的价值，并对社区资源的应用开发策略进行全面优化，在不断丰富幼儿生活经验的同时提升知识储备，为幼儿综合能力发展打下基础。