四维度探析幼儿篮球课程体系构建

单丹 马中林

摘  要：幼儿园的体育活动是必不可少的教学内容，有效开展幼儿篮球教学是对幼儿体育教学内容的补充与丰富，可以为幼儿将来身体素质的发展奠定良好的基础，有助于良好个性品质及幼儿信任、团结、拼搏、合作等优良品质的培养。该研究认为幼儿篮球教育的发展将是一个长期的过程，需要社会以及学校、家长之间的密切配合，需要在幼儿篮球教学的目标、内容、方法以及评价方法等方面形成完整的体系，从而促进幼儿篮球教育的全面发展。

关键词：幼儿篮球   课程体系   目标   方法   内容   评价

中图分类号：G613.7                        文献标识码：A文章编号：1672-3791（2021）06（c）-0095-03

Four Dimensional Analysis on the Construction of Children's Basketball Curriculum System

SHAN Dan1   MA ZhongIin2

（1.School of mathematics， Jilin Normal University; 2.college of physical education， Jilin Normal University， Siping， Jilin Province， 136000  China）

Abstract： Sports activities in kindergartens are essential teaching contents. Effectively carrying out children's basketball teaching is a supplement and enrichment to children's sports teaching contents， which can lay a good foundation for the development of children's physical quality in the future， and contribute to the cultivation of good personality quality and children's trust， unity， struggle and cooperation. The research shows that the development of children's basketball education will be a long-term process， which needs the close cooperation between society， schools and parents， and needs to form a complete system in the objectives， contents， methods and evaluation methods of children's basketball teaching， so as to promote the all-round development of children's basketball education.

Key Words： children's basketball; Curriculum system; Goal; Method; Content; Evaluation

幼儿园的课程中，体育活动是必不可少的内容[1]。幼儿前阶段在整个幼儿的成长过程中占有重要的地位，有效的体育锻炼可以为幼儿将来身体素质的发展奠定良好的基礎。幼儿参与篮球运动不仅能提高各项身体素质，而且有助于良好个性品质的培养，有利于培养幼儿信任、团结、拼搏、合作等优良品质[2-3]。而随着我国社会的不断进步，幼儿园以及各种教学培训机构均开展了幼儿篮球教学，但尚未形成完整统一的幼儿篮球课程体系，在一定程度上不利于幼儿篮球教学的发展[4]。该文对幼儿篮球教学的目标、内容、方法以及评价方法进行的具体地分析，希望能进一步促进幼儿篮球教学的进步。

1  教学目标的构建

教学目标是幼儿篮球课程体系的预期的教学成果，对开展篮球教学具有重要的指导作用。要将教学目标融入进幼儿篮球教学过程，必须对教学目标进行系统化和结构化的分析，并使之系列化，建立一套行之有效的、可测量的、可操作的目标，是实现幼儿篮球课程良性发展的关键。教学目标的设置要符合发展理论，注意观察每个幼儿潜在的、不断变化的能力，及时地调整教学目标。同时，幼儿篮球教学目标的确立要坚持以下几个原则和依据。

1.1 教学目标设置原则

第一，坚持全面性与整体性，以幼儿为本原则。根据幼儿发展在不同领域以及不同阶段的发展特点，保证幼儿篮球教学的目标覆盖多个领域、多个层次，尊重幼儿的个体差异性和身心发展的特点。第二，要坚持幼儿个体差异性原则以及协调统一原则。在幼儿篮球课程目标的这设置上，要充分考虑幼儿的实际发展状况以及不同儿童的爱好需求以及自身的能力差异，综合考虑幼儿多方面的发展需求，实现幼儿篮球教学不同纬度和不同层级目标的协调统一。例如：在教授篮球过程中，一方面强调提高幼儿的篮球技能，但也不能忽视幼儿对篮球健康知识的学习以及幼儿之间交流互助的能力的培养。

1.2 教学目标设置依据

第一，以幼儿学习与发展需要为依据。幼儿篮球教学目标的设置最重要的考虑点在于幼儿学习篮球的需要，充分考虑不同年龄层次的幼儿的学习以及发展的需要，根据幼儿学习篮球的敏感期确定教学目标。第二，以幼儿的生活和社会需求为依据。将幼儿的身心特点与篮球教学的特点相结合，既有利于提高幼儿的身体素质，也适应了当代社会幼儿心理健康素质的发展，为幼儿未来的发展奠定坚实的基础。第三，以3～6岁儿童学习与发展纲要为依据。“纲要”是幼儿教育的坚实基础，根据“纲要”可以对幼儿的教育可以达到的水平有一个合理的预期。

2  教学内容的构建

2.1 教学内容构建原则

第一，将教学目标与幼儿篮球学习兴趣紧密结合。在设计篮球教学内容时，教师应考虑到篮球教学的目的是什么，篮球教学是否符合幼儿的兴趣。如果不能吸引儿童的注意力，在很大程度上会降低儿童自主学习的积极性。第二，应坚持篮球教学的短期与长期利益相结合的原则。一般情况下，篮球教学过程中，技能型的锻炼在短期内会有明显效果，导致教师在教学时容易忽视隐性的长期利益。因此，教师在进行幼儿教学的过程中，要重视幼儿理论知识与情感层面的长期利益，从而使幼儿获得更长期的健康能力。譬如，在篮球的教学中，教师可以通过平衡性等具体科目的练习，帮助幼儿认识到如何准确地操控自己的身体和安全进行运动。第三，教师应坚持幼儿身心愉悦与篮球技能提升结合的原则。篮球教学中，幼儿的开心快乐并不是仅仅是锻炼身体，在课堂上高高兴兴，淡化学生的个人技能据傲雪，忽视学生个体技能的发展。也不是过度追求篮球技能的提升，忽略学生的心理感受。篮球教学应在开心的基础上“更开心”，将心灵的愉悦与技能的提升相结合，让幼儿体会到真正的快乐。

2.2 教学内容构建依据

第一，儿童篮球课程教学内容的构建必须以幼儿身体发展特点为依据。例如：在幼儿篮球教学内容上应该遵循幼儿运动系统的发育状况、神经系统的发育特点以及身体素质的发育状况。一般情况下，3～6岁对的幼儿体内相对缺少无机物，导致幼儿的身体易弯曲但不易折断;大肌肉群的发育好于小肌肉群，但幼儿的韧带却不够结实，容易发生脱位的现象。根据这种运动系统的特点，教师在篮球教学中应多坚持一些针对幼儿大肌肉群的训练。第二，必须依据人类动作的发展规律。人类动作的发展有其自身的规律，了解人类动作的发展规律，可以帮助教师有效地开展对幼儿的针对性教学。一般而言，3～6岁是幼儿基础动作发展的关键阶段，教师在进行篮球训练的教学中，要准确把握这个阶段幼儿的运动能力，并尽可能地选择适合这些动作发展的技能。选择基础的走、跑、跳等训练，结合篮球基础的步伐以及球性练习等，同时要避免过早进入专项化发展弊端[5]，从而为幼儿篮球的学习打下坚实的基础。

2.3 教学内容构建范围

学前教育的主要形式就是幼儿教育，是促进孩子发展的重要途径[5]。幼儿篮球课程体系教学内容具体包括移动、球性、运球、传接球、投篮以及突破。其中，移动的训练又包括直线、加速、曲线以及后退跑、侧身、变向、启动以及急停、交叉步等，且可以实现不同步法的有效结合;球性的训练主要包括持球、推拨球、绕环等;运球又可分为原地、直线、曲线、折现、体前变向等形式，在具体的训练过程中，教师应先坚持原地练球，逐渐提升至行进间运球，再进一步练习直线与曲线等;传接球的训练包括接球、移动传球等，教师在训练过程中，要指导学生从前后、左右的移动中训练传接球，然后再练习侧身的传接球训练;在投篮的练习中，教师要注意调节篮筐高度，使其更加适应学生的篮球水平的发展;而在突破的练习中，教师应避免针对幼儿上训练难度，突破的练习需要一定的体能作支撑，针对幼儿的发展特点，教师适度地让其学会基础的三步上篮即可。

3  教学方法的构建

3.1 教学方法构建原则

第一，实现教学方法与学法协同发展原则。幼儿篮球教学方法的选择必须适应儿童学习能力与知识技能发展的要求，在目前的教学条件下，教师往往从自身的角度出发，忽略了幼儿的学习感受，使得老师与学生之间无法产生有效的共鸣。因此，必须实现教学方法与学法协同发展原则，才能达到乐教、乐学的效果。第二，必须坚持实效性与艺术性原则。教学方法适应才能实现教学效果与教学效率的统一，实现省时省力，优质的教学目标。同样，篮球教学要注重艺术性，将更有艺术性的教学方法融入教育中，可以让幼儿实现快乐篮球学习的目标。

3.2 教学方法构建依据

第一，以不同教学方法系统内部功能的特征为依据。教师应熟练掌握不同教学方法以及具体的适用条件，选择合适的教学方法。针对以教师为中心的教学方法，老师在教授幼儿篮球教学时，可以采取讲述法、提问法、论证法以及直观教学法。对于大班开课的幼儿篮球教学，教师的授课对象是一个群体，学生是被动接受的对象，认知水平也要较大的差异，所以选择讲授法。而在讲授法的基础上，教师可以向群体内的全体或者部分学生提出与篮球有关的问题，提高学生课堂积极性，鼓励学生积极地参加到篮球课程中，提高学生的认知水平。在一些条件下，教师可以亲自示范一些技术动作，指导学生进行学习。同时，教师可以将篮球教学的目标细化为几个分子目标，逐个教授给学生，并及时得到学生的上课效果反馈，这样对于篮球水平较低的学生会产生积极影响，帮助学生按照自己的速度进行有计划的学习，避免过度浪费时间。

4  教学评价的构建

4.1 教学评价的原则

第一，过程性原则。教师在对幼儿篮球进行指导的过程中要避免过度强调终结性评价，将关注重点放在幼儿篮球学习过程中的进步上，采取多次评价，将幼儿篮球学习过程中的所有有价值的教学活动均纳入评价范围，注意加强教师与幼儿之间的沟通。第二，坚持尊重幼儿与发展原则。教师在对幼儿进行篮球教学中，要强调评价的多元化，及时了解幼儿的需求，并及时得到幼儿篮球学习的反馈，从而改善教学水平。同时，老师要接受不同幼儿学习篮球的个体差异，尊重学生在课堂上的主体地位，保证幼儿学习篮球的自信与热情。

4.2 教学评价的方法

在教学评价方法上主要可以通过观察法与测量法两种。观察法是教师获得幼儿篮球练习与进步的重要方法，例如：教师在教授基本篮球技术时着重观察幼儿对技术动作的掌握情况，并及时纠错。测量法分为标准化测量和非标准化测量。標准化测量可以采取权威机构的测量方法，如美国密歇根州立大学Dale A.Ulrich博士编制的大肌群发展测试，但权威的标准化测量容易受到资金以及其他基础设施的制约。非标准化测量是指教师可以根据某一篮球具体动作设计一些问题，随机地考察幼儿对篮球知识的掌握程度，可以不受具体设施的制约。

5  结语

综上所述，幼儿篮球教育的发展是一个长期的过程，需要社会以及学校、家长之间的密切配合，在幼儿篮球教学的目标、内容、方法以及评价方法等方面形成完整的体系，从而促进幼儿篮球教育的全面发展。

参考文献

[1] 覃云飞，刘清媛，罗紫君.幼儿篮球课程框架构建探讨[J].广西教育，2020（19）：176-177.

[2] 陆丽华.幼儿篮球园本课程开发研究[J].新课程：综合版，2019（11）：88.

[3] 梁羽佳.幼儿园幼儿篮球体育活动开展的案例研究[D].锦州：渤海大学，2019.

[4] 曲别阿甲.幼儿篮球开展现状及对策研究[J].灌篮，2019（12）：22.

[5] 徐洪远，吴立华，尹金旺，孙志军.幼儿篮球教学优劣势分析[J].科技资讯，2019，17（5）：148，150.

[6] 王栋.河南省青少年校园篮球课程学习评价指标体系构建研究[D].郑州：河南大学，2019.