地方高校一流本科专业建设探索与实践

敖玉辉 王志兵 杨国程 王宇超 孙国英

[摘 要] 专业是高等学校人才培养的“四梁八柱”，专业建设是提高人才培养能力的基础，决定着高校人才培养的质量和办学目标的实现。为了建设面向未来、适应需求、引领发展、理念先进的本科专业，“双万计划”的实施，给地方高校的专业建设带来了重大机遇和挑战。分析长春工业大学化学专业的历史沿革和建设现状，并从培养方案、课程建设、师资队伍、“双创教育”和质量保障五方面，探讨了专业创新改革的新措施，以期为地方高校一流本科专业建设路径和策略提供参考。

[关键词] 化学;地方院校;一流本科专业;“双万计划”

[基金项目] 2019年度长春工业大学吉林省高等教育教学改革研究课题“地方院校化学专业拔尖创新人才培养模式的研究与实践”（20191215）;2019年度长春工业大学吉林省教育科学“十三五”规划课题“地方工科院校化学专业应用创新型人才分层次、递进式培养模式研究与实践”（GH19114）;2020年度长春工业大学吉林省高等教育教学改革研究课题“基于工程教育认证理念的食品一流专业建设路径研究与实践”（20201708）

[作者简介] 敖玉辉（1969—），男，吉林长春人，博士，长春工业大学化学与生命科学学院教授，院长，主要从事碳纤维材料和高等教育管理研究;王志兵（1982—），男，吉林长春人，博士，长春工业大学化学与生命科学学院副教授（通信作者），分管教学副院长，主要从事样品前处理方法与高等教育管理研究。

[中图分类号] G642.0   [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2021）38-0095-04   [收稿日期] 2021-04-29

专业是人才培养的基本单元，是建设高水平本科教育、培养一流人才的“四梁八柱”[1]。为了做强一流本科教育，建设一流本科专业，培养一流本科人才，2019年教育部发布《关于实施一流本科专业建设“双万计划”的通知》，面向各类高校和全部专业，以建设面向未来、适应需求、引领发展、理念先进、保障有力的1万个国家级和1万个省级一流本科专业为目标，以“分赛道”“两步走”为原则，实施一流本科专业建设计划[2]。“双万计划”的实施，给地方高校的专业建设带来重大机遇和挑战。如何进行专业建设和改革，使之能够有效满足当前新的经济环境对于人才的需要，是一个重大的课题[3]。本文以长春工业大学化学专业为例，介绍了专业历史沿革和建设现状，并从培养方案、课程建设、师资队伍、双创教育和质量保障五方面，探讨了“双万计划”背景下专业创新改革的新举措，以期为地方高校一流本科专业建设路径和策略提供参考。

一、建设思路

以人才培养为中心，以社会需求为导向，以明确专业定位、强化培养特色、提升人才质量、争创一流成果为目标，加强专业内涵建设，破除制约专业发展的各种壁垒，建立健全专业发展长效机制，从培养方案、课程建设、师资队伍、双创教育和质量保障五方面探讨专业建设和改革新举措，对标一流本科专业认定标准，开展本科教学质量与教学改革工程项目建设，争创国家级一流本科专业。

二、明确专业定位与特色

长春工业大学化学专业源起于1978年创建的化学学科，至今已有43年的办学历史，在第一届国家级教学成果奖获得者郭余年等老一辈教学名师的带领下，经过几代化学人的努力，2011年获得化学一级学科硕士学位授予权，2017年获得化学一级学科博士学位授予权。化学学科也先后被评为省重点学科（2007年）、省优势特色重点学科（2011年）和省特色高水平学科（2018年）。2019年，化学专业先后被评为吉林省基础学科拔尖学生培养基地和国家级一流本科专业建设点。目前，本学科已形成学士、硕士和博士多层次人才培养体系。

经过多年的探索实践，长春工业大学化学专业以服务国家特别是吉林省地方经济社会发展为办学服务宗旨，依托长春工业大学的工科背景优势，注重学科交叉融合，形成“以理为主，理工结合，注重学科交叉融合”的办学特色，并积极主动面向石油、化工、汽车等吉林省支柱产业，在碳纤维及其复合材料、生物医用纳米材料，以及无机有机功能材料等方面形成鲜明的培养特色和优势。

三、专业建设主要举措

（一）完善人才培养体系，提高人才培养质量

全面落实立德树人根本任务，对标本科专业教学质量国家标准，结合社会人才需求和专业定位，不断优化人才培养方案[4]。本专业明确了以碳纤维及其复合材料为专业特色、以复合型人才培养为主要目标，整合课程体系为通识课程、专业课程和实践教学三大平台，减少了课程的重叠冗余，增加了专业核心课程、特色课程和创新实验的学时比例，强化学生实践能力培养，促进学生全面发展，实现课程学习目标、人才培养目标与毕业要求的相互支撑。

（二）扎實推进课程建设，夯实人才培养基础

课程是高等学校教学建设的基础，是专业建设的核心，更是学校教学基本建设的重要内容[5]。加强课程建设是有效落实教学计划、提高教学水平和人才培养质量的重要保证。以学生发展为中心，依托课程教学团队，优化知识体系，更新课程内容，改进教学方法，改革考核方式，可提高学生学习效率，大力推进信息技术与教育教学资源深度融合，不断提升课程教学质量。本专业积极尝试课程教学改革，以“夯实基础，强化特色”为基本原则，不断优化课程体系，鼓励教师稳步合理地采用“虚拟仿真”“雨课堂”和“学习通”等现代化教育技术辅助教学，将思想政治教育内容融入专业课程教学过程，积极推进课程建设“三大计划”的实施，即专业课程思政改革计划、教学手段升级计划、核心课程过程管理计划，打造一批省级和国家级一流“金课”。

（三）提升教育教学能力，打造优质师资队伍

不断加强师资队伍和基层教学组织建设，广泛开展教育教学研究活动，专业教学团队结构合理，整体素质水平高，在教学改革和资源建设等方面形成集群合力。为了提升教师教学能力和水平，形成教学研究的良好氛围，学院打造以教学名师和教授为带头人、中青年教师为骨干的“五大化学”教学团队，整合各门课程形成课程组开展教学。同时，组织开展青年教师“传帮带”活动，通过组织“示范课”“公开课”，安排教学经验丰富、责任心强的教师对新引入的博士毕业教师在教学方面进行规范化指导，有计划地安排教师培训、进修、交流和学习，更新知识体系，提升专业理论水平，推进教学理念、教学内容、教学方法等的改革和创新，激发教师创造热情，搭建教师干事创业的平台，提高教师队伍的素质和水平。