玩的开心 学的轻松

陆李楠

在小学语文教学内容当中，阅读教学无疑是其中的重要组成部分之一。语文阅读教学不仅对学习语文知识来说，能够起到十分重要的影响，同时也会对其他学科甚至是小学生未来健康成长而言，都是一项必备的学习技能。现阶段，仍旧有一部分小学语文教师在进行阅读教学时，没有通过新教学方法的融合来体现出学生在课堂教学中的主体地位，新课程标准的时代特征不够明显，无法充分激发出小学生的阅读学习兴趣。基于此，小学语文教师应当充分认识到语文趣味阅读教学中存在的不足之处，并学会运用科学合理的方法来开展趣味阅读教学，从而促进小学语文阅读教学质量的提升。

一、小学语文趣味阅读教学现状

一方面，对课本内容的趣味开发程度不够。虽然趣味教学法应用有很多益处，但是仍旧有一部分小学语文教师对趣味教学法的认识比较片面，尤其是在进行阅读教学过程当中，无法借助这种教学方法对课文教材内容进行趣味性挖掘。由于小学语文课本中的文章篇幅都比较简单，且人物关系简单、故事结构明了。基于这种情况，许多小学语文教师虽然会有意识去应用趣味教学法，但是由于对课本内容的趣味性开发程度不够，常常会感到无从下手。

另一方面，小学生的兴趣不足。在影响小学语文阅读教学质量的因素当中，小學生的学习兴趣是其中的重要影响因素。由于小学生在语文阅读学习中的兴趣不足，很难沉下心来阅读文本，对文章的理解也停留在字面意思上，很难充分体会作者所表达的思想情感，严重影响小学生的阅读效果。如果在小学生兴趣不足的情况下，教师只是沿用传统的阅读教学方法，很可能会使学生产生抵触情绪，使得阅读教学的效果不够理想。

二、采用趣味教学形式，激发学生阅读兴趣

（一）设计趣味导入环节

对于小学语文阅读教学来说，小学语文教师在讲授课本内容之初，就应该有意识地就课本内容对小学生进行必要的趣味性引导。但是，课本内容的趣味性来自何处？就当前小学语文阅读教学现状而言，基本上来自三个切入点：其一是课本本身就具备的趣味性;其二是教师在讲授教学内容时所蕴含的趣味性;其三是学生自身理解的趣味性。而这些趣味性具体指的又是什么呢？课本自身的趣味性，也就是说课文本身就是一篇生动活泼，且具有较强的创造力，引人入胜。学生的趣味性则指的是，学生在学生中所获得的，正如“一千个人眼中有一千个阿姆雷特”，因此小学生对于课文内容的理解和感受也不尽相同。在这些趣味当中，教师讲解的趣味性是最重要的，因此，教师应当有意识地设计趣味导入环节，帮助学生更好地去领略课文内容的深层含义。

例如，在对《观潮》这篇课本进行教学时，由于大部分的学生都未亲眼所见过涨潮的情景，只是让学生凭借想象力来理解课文内容是很困难的，因此教师应当充分发挥引导作用，通过为学生展示相关视频来创设趣味导入，将抽象画面具象化，给学生眼前展示出宏伟的“观潮”景象，然后在让学生们一边阅读一边批注，进一步加深学生对课文内容的体会和把握，同时随笔记录的习惯也有利于培养学生养成正确的阅读习惯和方法，从而实现小学语文阅读的生动有效教学。

（二）设置趣味课堂提问

在进行小学语文阅读教学时，教师通过结合所讲授的内容来设置相应的小问题，既能够起到活跃课堂教学氛围的作用，也能够帮助教师更好地掌握学生的阅读学习情况，从而充分保障语文阅读教学质量。在这个过程当中，小学语文教师要立足于课文内容，通过运用合理的提问方式，对思维做出适当的转化，能够在实施趣味教学的同时，充分锻炼小学生的思维能力。在设置趣味课堂提问时，小学语文教师要学会合理调节问题难度，以调动学生阅读积极性为目的，切不可为了提问而提问。

例如，在对《小蝌蚪找妈妈》这篇课文进行教学时，教师可以设置“小蝌蚪一共将几个小动物认成了自己的妈妈？分别都是哪几个动物？”通过设置几个与课文内容有关且难度较小的趣味性提问，让学生带着问题去阅读课文内容，能够充分激发小学生的阅读积极性。与此同时，在这个过程当中，由于小学生是以寻找问题答案的目的来阅读课文，能够进一步加深对课文内容的理解和记忆。虽然教师所设置的提问比较简单，但是通过对一系列简单问题的探索和回答，也能够帮助学生更加充分地认识和了解课文内容，从而充分体会出作者所表达的思想情感，有效促进小学生阅读理解能力的提升。另外，小学语文教师还可以根据所讲授的内容，来设置一些延伸性的趣味提问，充分活跃小学生的发散性思维，帮助学生进行更加全面的思考，在促进小学生个性化发展的同时，充分提升小学生的阅读能力。

三、丰富趣味教学内容，增强阅读教学效果

（一）设置阅读学习任务

作为小学语文教师，要想充分在阅读教学中发挥好趣味教学法的积极作用，就必须要给学生设置一定的阅读任务。当学生带着问题进行阅读时，能够使精神保持高度集中，认认真真地去阅读文章内容，从而找出问题的答案，也能够大大提高阅读效率，更加准确地把握文章的细节之处。与此同时，设置阅读学习任务也能够使阅读变得更加有趣，充分激发学生的阅读兴趣，使学生与教师之间产生一些更为亲密的互动交流。因此，小学语文教师应当顺应时代教学发展趋势，为学生设置合理的阅读学习任务，让学生在阅读时更加自主，并通过互动及时给予学生反馈。

例如，在对《海上日出》这篇课文进行教学时，教师可以为学生设置“海上日出的景象是怎样变化的？”阅读任务，让学生在阅读过程当中，能够按照问题的引导，在课文中找到相应的答案，并充分了解到日出这一变化过程的奇观。在传统的阅读教学过程当中，教师一直充当着教学主体，造成师生之间的互动交流比较少，严重影响了阅读学习质量的提升;当前，随着新课程标准的深入实施，学生也做回了课堂的主人，成为教学活动的主体。通过设置阅读学习任务，让学生带着问题进行相关信息的收集，使学生能够在阅读后掌握一定的写作技巧，在日后的写作当中，使自己的文章也更加出彩。

（二）开拓课外阅读内容

在小学语文趣味阅读教学过程当中，通过开拓课外阅读内容也是提高阅读教学趣味性的主要方法之一。由于长期受到应试教育理念的影响，大部分小学语文阅读教学也都是以考试内容为核心，从而就使得教师的教学模式传统死板，只是借助课本上的文章对学生进行阅读教学，使得学生只是品读课本文章，只会背诵知识点，而不会真正地去“读书”。因此，也就使得小学生虽然语文学习成绩不错，但是只是会解答题目，但是并没有做到“博览群书”，语文核心素养不够的情况。因此，小学语文教师在阅读教学过程当中，应当用长远的眼光来看待阅读教学，以课文为基础来适当地开拓一些课外阅读内容，通过不断增加学生的阅读量，在提高小学生阅读兴趣的同时，不断锻炼小学生的阅读能力。

例如，小学语文教师可以在教室的角落设置一个“阅读角”，让学生们把自己喜欢的课外读物带来阅读角和其他人一起分享阅读，通过课外阅读活动来提高阅读教学的效果。另外，在阅读结束后，教师还可以组织学生们彼此交流对书目爱的原因。比如，当一名学生将一本《红楼红》带到阅读角后，教师可以让他将自己认为有趣的一段读出来，跟大家一起分析，这在一定程度上提高了阅读教学的趣味性。通过开拓课外阅读内容，让学生将自己喜欢的课外阅读内容分享给大家，增进了彼此之间的思维碰撞，进一步锻炼小学生的阅读能力，与此同时，也能够帮助学生更加深刻地记忆书中感兴趣的内容，从而取得良好的阅读效果。

在小学语文教学过程中，作为小学语文教师应当积极应用趣味教学法，促进提高小学语文阅读教学质量，激发小学生的自主阅读积极性，继而充分推进小学生的健康成长。