项目教学法在Android应用软件开发课程中的应用

俞蝶琼

摘要：随着移动互联网的迅速发展，市场对Android人才的需求也在不断增长，Android应用软件开发相关课程在高职院校开设后越来越受重视。该文以高職Android应用软件开发课程为例，通过分析目前课程教学存在的问题，采用项目教学法对课程进行教学改革，并应用于教学实践中，从而提高教学效果。

关键词：项目教学法;Android应用软件开发;高职

中图分类号：TP311    文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）20-0086-02

随着我国移动互联网的发展和移动智能终端的普及，越来越多的移动应用程序也随之涌现，移动应用所涉及的范围和内容丝毫不逊色于PC端。在众多智能手机平台中 Android 是使用最广泛的移动智能平台，面对市场对Android开发人才的需要，高职院校也在计算机相关专业课程上进行了调整，增加Android应用软件开发等移动开发类的课程。如何提高Android相关课程的教学效果已经成为计算机专业教学改革的重要课题。本文以Android应用软件开发课程为例，采用项目教学法进行教学改革，应用于教学实践中，对项目化教学的实践进行了探索和分析。

1 高职Android应用软件开发课程的教学现状[1]

Android应用软件开发课程是大多数高职院校计算机应用技术、移动应用开发、移动互联应用技术等专业的专业必修课。但目前教学存在一定的问题，主要表现在以下几个方面。

1.1 在教学内容方面

目前很多高职院校采用了案例化教学的教材，通过各种零散小案例融合相关知识点。但是这种案例之间缺乏联系，系统性差，无法将Android课程的知识点融会贯通。大多数高职院校课程教学内容来自选定的教材，很少是通过企业案例转化成教学案例，教学内容和企业的需求严重脱节，不利于学生职业素质的培养和职业技能的提高。

1.2 在教学方法方面

大多数高职院校的教学场所采用多媒体教室，采用先教后练的方式，理论教学与实践相对分离，教学效果较差。虽然部分院校的采用理实一体化教学，实施教、学、练相结合，但大部分学生只是按照老师的步骤来操作，遇到问题的时候只会寻求老师的帮助，自主学习和自我解决问题的能力较差，不利于学生专业能力的培养。

1.3 在课程考核方面

本课程的考核方式目前采用的以笔试为主。笔试虽然可以让教师了解学生理论知识的掌握程度，但无法了解学生的实践操作能力，也使得很多学生为了应付考试而重理论轻实践。虽然部分院校已经采用上机考试，上机考试虽然能在一定程度上了解学生技能水平的掌握程序，但是由于考试时间的限制，无法全面考核。

以上的相关问题导致Android应用软件开发课程的教学效果不能达到市场对Android开发人才的要求。针对这些问题，非常有必要引入项目教学法，通过项目的方式将各个技术点串联起来，整个教学过程通过实现项目的方式展开，让学生理解课堂上讲解的技术在项目中如何应用如何实施。

2 项目教学法在高职Android应用软件开发课程中的应用

2.1 项目教学法概述[2]

项目教学法是由美国教育家凯兹博士和加拿大教育家查德博士共同提出的一种以学生为中心的教学方法，是将课程中各个知识点按项目实现的思路进行串联起来，以项目的实现为教学主线，随着项目的展开完成各项教学任务。

2.2 项目的设计思路

在本课程的教学中按照“项目—模块—任务—问题—知识点”的思路实施教学，将整个教学内容为分两个项目案例，分别是“电影宣传App项目”和 “企业门户App项目”。这两个项目包含了Android应用软件开发的主要知识点，每个项目案例都是一个完整的应用程序。两个项目案例的教学过程符合学生对知识的认识过程，也符合程序设计能力的培养过程，从简单到复杂，使得学生的Android应用软件开发能力不断上升。

2.3 项目的设计

根据项目设计思路，将两个项目案例进行细分，划分为多个工作任务，每个任务都包含相关知识点，具体如表1所示。

2.4 项目的实施[3]

项目的组织实施是项目教学法成功实施的主要环节。本课程的项目实施过程分为两个阶段，分别是教学案例项目和综合实训项目。

在教学案例项目的教学过程中，教师以项目为载体组织教学内容，通过项目的不断实施进来推动课程的进展，采用任务驱动法，教、学、做一体化，将项目通过一个一个任务的实现对Android开发的必备知识和技能进行学习与训练。在整个过程中，教师对各个工作任务的进度需要进行掌控，并针对不同学生的水平进行针对性的难易调整，使得每个学生都能掌握相关知识和技能。

综合实训项目是学生在完成教学案例项目后，具有一定知识点和操作技能的基础上，以小组为单位，协作完成一个综合项目，要求学生将所获知识和操作技能融入项目开发过程中，并培养他们的团队协作能力。小组成员为2～3人，自选主题，需要完成项目设计说明书和项目作品，并在完成后通过PPT的方式进行项目汇报。

2.5 项目教学的考核

项目教学的考核方式主要采用过程考核和结果考核相结合的综合职业能力评价机制。本课程针对移动开发人员的角色进行考核，过程考核分解到各个工作任务中，以“项目工单”的形式对项目中的每个工作任务进行考核。结果考核包含理论测试和综合项目两部分，综合考核学生的理论知识和技能水平。通过这种质量评价模式的改革，突出过程考核和能力考核，使学生能够自我诊断、自我发现和自我提高。

2.6 项目教学的效果总结

通过项目作品展示等环节可以发现，大部分学生了解了Android项目开发的开发流程与要求，基本掌握了本课程教学内容的相关知识和技能，提升了团队协作能力、分析问题和解决问题能力，并体验到了完成项目后的成就感，很大程度上激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。

3 结束语

项目教学法在高职Android应用软件开发课程中实施以来，得到了较好的教学效果。但在实施过程中也存在一些问题，比如教学案例项目和企业实际项目还是存在一定的差距，需要将企业项目进行整理后转化为教学项目，这样培养出来的学生所具备的能力更接近企业需求。在但是总体来说项目教学在一定程度上能提高学生的学习兴趣、学习积极性和主动性，也提高了学生的分析问题能力、解决问题能力、编程能力和程序调试能力都有明显提高，取得了较好的教学效果。

参考文献：

[1] 郑治武.教学做一体化Android应用开发教学改革探索[J].经贸实践，2017（18）：336-337.

[2] 胡安明.项目驱动教学法在《Android程序设计》课程中的运用[J].世界有色金属，2015（9）：117-118.

[3] 任翠池，李汉挺.高职《Android移动应用开发》课程项目化教学研究与实践[J].计算机光盘软件与应用，2014，17（21）：241-242.

【通联编辑：闻翔军】