初中英语阅读试题的优化路径探究

康春霞

【内容摘要】阅读在初中英语试卷中占据重要比重，甚至可以说得阅读者得天下。通过练习阅读题目可以促进学生对于英语语言的了解、提升学生英语阅读的解题能力、实现成绩提高的目标。英语阅读试题主要分为细节理解题目、推测词义题目、推理判断题目、归纳总结题目，但是通过调查发现，大部分初中英语的阅读试题设计或多或少都存在弊端，无法有效帮助学生进行科学的阅读训练和技巧学习，因此对英语阅读试题进行设计优化是当前英语教师必须重视的问题之一。

【关键词】初中英语阅读试题优化

在应试教育与素质教育双重背景要求下，对于初中英语阅读试题进行优化要兼顾两方的价值追求，一方面要有助于学生的英语阅读成绩的提高，另一方面要培育学生的英语核心素养。因此本文将围绕初中英语阅读试题优化的重要意义，针对题目优化的原则探析如何实现优化的路径。

一、初中英语阅读试题优化的必要性和重要意义

1.初中英语阅读试题优化的必要性

初中英语阅读试题优化势在必行，其必要性在于以下几个方面：第一，素质教育下需要进一步提高学生的英语整体素养，传统的英语阅读试题无法满足此要求，考核的内容比较单一枯燥，缺乏实质性创新，是无法与学生达成心灵的共鸣。因此要想实现素质教育的目标必须进行试题优化。第二，调查发现，部分英语试题在设计的过程中缺乏严谨性和细致性，学生的阅读练习可能是浮于表面的形式，大部分学生的阅读能力和阅读技巧并没有提高。因此，教师必须对英语阅读试题进行创新性转化设计。第三，当前的初中英语阅读试题已经落后于时代的发展进步和学生的整体认知存在错位，需要教师进一步优化提升。

2.初中英语阅读试题优化的重要意义

初中英语阅读试题优化意义重大，主要体现在以下几个方面：第一，可以有效帮助学生进行阅读方面的技巧训练，提高学生对于文本的整体理解和把握能力，让学生在阅读的过程中感受英语的魅力，提高英语成绩。另外，通过优化的英语试题可以培育学生的英语核心思维，让学生进一步了解英语文化，扩展自己的英语视野，批判思考阅读文本，为未来长期的英语阅读学习和考试奠定良好的基础。教师也可以通过创新的英语试题来评价学生的发展进步，提高自己的教学质量。

二、初中英语阅读试题优化的重要原则

1.尊重学生的学习主体性

初中英语阅读试题最终还是为学生的学习服务的，因此教师在设计题目的时候还是要依据学生当前的整体学习情况，以学生的基础英语阅读能力为基础，以学生阅读的邻近发展区为重点，以学生阅读技巧提高为追求进行题目设计，让学生真正能够在阅读题目练习的过程中发现自己的优势与不足，不断提高自己的成长空间。

2.尊重阅读的逻辑顺序性

初中英语阅读因为文本类型相对来说都比较固定，对于学生的阅读逻辑思维训练具有极大的裨益。因此教师一定要尊重阅读文本的结构顺序进行题目设计，一方面帮助学生对阅读文本能够有效理顺做题的寻找线索，另一方面让学生通过阅读学习掌握写作的有效技巧，全方面提高学生的整体英语素养。教师不应该出偏题、怪题、难题。

3.尊重发展的整体协调性

初中英语阅读一篇文章的题目大约为4道题，通过题目帮助学生训练阅读方法需要教师在题目设计上尊重题目发展的整体协调性，要通过高度协调的题目训练让学生一步一步深入思考，提高自己的做题速度与做题质量。教师的题目设计应该也尊重学生未来的长期协调发展，让学生的练习可以为未来奠定良好的英语做题基础。

三、初中英语阅读试题优化的路径探析

1.增新阅读试题的考察材料，提高试题的吸引性

初中英语阅读试题要想进一步优化提高，增新考察材料的吸引性是基础。学生在进行初中英语阅读试题的练习时，主要围绕的就是阅读的文本材料。文本材料的适宜性、丰富性、科学性是决定阅读试题质量的关键因素。因此教师在对初中英语阅读试题进行优化的时候，教师对文本材料要从以下几个方面进行优化：首先从学生的生活实际出发，阅读考察材料要能够符合学生的生活体验和学习兴趣;其次要符合学生的客观英语阅读水平，体现英语学习逻辑循序渐进;最后考察材料要进一步丰富内容，摆脱传统考点的束缚，添加新颖的考察内容材料。

例如在《How was your school trip？》的相关阅读试题命制过程中，首先教师在阅读材料的选择过程中应该重视学生们日常熟悉的学校旅行形式 hang（hung）out with friends /go to the aquarium/go to the park/ climb mountains等等地点，围绕学生熟悉的场景寻找合适的文本材料，同时可以提前搜集学生比较感兴趣的内容，例如打雪仗、玩水、捉迷藏等游戏活动作为阅读材料中的任务活动。接着教师可以围绕文本中的主要学校旅行形式、旅行任务、旅行细节、旅行主题等内容进行题目设计，例如第一题考查学生What's the time of the school trip？第二题考查学生What did Li Hua do during the school trip？第三题考查学生How many yuan did Wang Ming spend on school trip？第四题考查学生What did the students gain from this school trip？以此四个题目为主教师进行选项设计，除了来源于原文的正确答案教师也要结合学生的实际生活体验和所学的英语词汇进行编撰，让学生主动进行阅读训练。最后教师在试题评测的过程中可以结合相关视频、图片资料让学生进一步了解文本，提高做题的正确率。

2.创新阅读试题的考察形式，提高试题的丰富性

初中英语阅读试题要想进一步优化提高，创新考察形式的多样性是重点。目前我国初中英语阅读试题的考察形式多为客观选择题，题目主要对学生的细节挖掘能力、词义理解能力、文章理念判斷与归纳总结等方面进行考察。虽然说这种考察方式客观上可以检验学生对于英语阅读文本的掌握程度，但实际上学生对于英语阅读材料信息的提取与分析能力并没有深度进行挖掘。因此教师要从题目的类型进行创新，改变以往只存在单项选择题类型的试题局面，适当增加多项选择题目、主观开放题目，刺激学生的阅读表达能力，让学生真正爱上英语。

例如在《What's the best movie theater？》的相关阅读试题命制过程中，首先，教师在阅读材料的选择和编辑过程中，可以选择国内学生经常去的电影场所：万达影城，中影星美，浙江横店，光线影城等作为主要阅读文本。教师在进行阅读命题的训练之前，可以通过短视频为同学们介绍影院的位置与特色让学生对其情况有一个基本的了解，接着教师可以围绕电影院的客观条件（位置与声音），电影院的票价，电影院所拥有的服务和影片数量进行题目设计。例如教师可以在第一题：If you like high quality sound，which cinema would you choose？第二题是If you only have ten dollars，Which cinema can you go to see Nezha？第三题是Which cinema of wanda or Hengdian can provide better service？第四题是主观题：Which cinema would you choose to watch the star movies in June？让学生用三句话阐述理由。选择题一定要让学生找出文章中的线索，主观题目可以让学生通过口述练习表达能力，通过题目与阅读材料一一对应，把握阅读材料的细节内容，同时学会把阅读语言转换为写作语言，提高自己的综合素养。

3.深化阅读试题的考察深度，提高试题的针对性

初中英语阅读试题要想进一步优化提高，深度考察内容的深度性是难点。做一道题要有一道题的效果，因此教师在设计题目考察的时候，要避免为了凑够题目数量或者降低考察难度而随便进行题目设计，这反而会出现反效果。提高英语阅读试题的针对性。阅读试题的设计要对学生的整体英语学习情况进行全面考察，要考察学生的单词、语法、文化理解的掌握程度，也要对学生阅读能力和阅读方法进行有效训练，综合提高学生的阅读能力。因此教师要设计能够促进学生深思的题目，让学生通过梳理、论证实现自己英语思维和阅读思维的有效提高。

例如在《Teenagers should be allowed to choose their own clothes.》的相关阅读试题命制过程中，教师要围绕“Teenagers need to follow the rules”的核心主题进行题目设计，在进行题目训练前，教师可以让学生提前观看学校学生不文明行为的相关图片，在学生观看后直接让学生代入自身投入阅读材料的试题练习过程中。该阅读文本主要为社会各界人士针对青少年成长建议的议论文，第一题可以是What rules do Professor Xu think teenagers should abide by？讓学生回到文章中找出许教授的言论进行翻译分析;第二题可以是Which of the following is not in line with Professor Wang's idea？通过王教授的思想，提供四个不同的案例让学生判断整理。第三题是What are the possible consequences of teenagers not following the rules？一方面让学生回顾全文整理主要后果，另一方面对学生的发展产生警醒作用。最后一个题目可以是开放的练习写作，让学生为Design slogans about follow the rules.通过学生的整体表现提高阅读能力。

4.收集阅读试题的考察反馈，提高试题的综合性

初中英语阅读试题要想进一步优化提高，收集考察反馈的长期性是保障。初中英语阅读试题出题人是教师，做题人确是学生本人。教师是从他对学生的了解程度进行题目设计，但要想真正进一步提高试题的考察质量，要从学生的反馈进一步提取信息，有效改造题目。一方面学生对于题目的态度是否健康正确决定了试题设计的方向是否正确。另一方面学生的总体做题质量也是反映此次题目设计的重要指标之一，对学生进行查漏补缺同时补充下一次考核重点。此外，教师可以通过讲解试题过程中与学生进行互动交流，了解学生对于题目的真实想法，优化题目设计。

结语

综上所述，教师可结合收集阅读试题的考察反馈，提高试题的综合性、创新阅读试题的考察形式，提高试题的丰富性等策略，组织开展各类教学计划。

【参考文献】

[1]薛颖.初中英语阅读试题的优化路径探析——基于对2018PISA阅读试题（英文版）的分析[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2020（2）：152-156.

[2]陈梅.初中英语阅读课教学问题及优化路径研究[J].新东方英语：中学版，2019（3）：170.

[3]陆海燕.基于问题导向优化学生初中英语阅读的有效策略[A]//2019年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].2019.

（作者单位：甘肃省天水市武山县洛门初级中学）