信息技术与高中地理深度融合教学模式实施浅析

熊文斌

【内容摘要】高中地理教学目前存在着许多积重难返的问题，传统的教学方式是很难纠正过来的，而利用信息技术在高中地理课堂中开展教学，加强各级学校，各个地区学校之间的联系，能在很大程度上解决目前存在的问题。基于此，本文就信息技术与高中地理深度融合教学模式实施作出一些探究。

【关键词】信息技术地理课堂教学效果

高中地理教学的目的不仅仅是单纯的对学生传授各种枯燥的地理知识，还要让学生学会相关地理知识的迁移与运用。但是由于教学条件的限制，其实很难真正做到全方位的，深入的教学培养。而随着信息技术在教育应用方面的不断深入，发挥出越来越重要的作用，高中地理课堂教学似乎有了新的发展方向。因此，本文信息技术与高中地理深度融合教学模式实施提出一些策略。

一、高中地理课堂应用信息技术的现状

当前，信息技术已经广泛地应用在教育的各个阶段。但是，不是每个阶段的教学都能够很好地利用信息技术来开展教学，信息技术在高中地理课堂的应用过程中还存在着诸多问题。

1.教师应用信息技术进行教学的能力不够

现在各个学校积极响应国家教育改革的号召，要求教师不断更新自己的技能，丰富自己的教学手段。同时，学校招聘新教师的要求也随着社会的发展进步而变得越来越高。但是，对于许多学校的教师来说，有很大一部分是已经工作十多年的老教师，尤其是发展较为落后的地区，导致了教师在新技术学习方面有点乏力，很难真正地将信息技术运用到教学中。如此一来，教师延续之前的老方法，呆板的进行教学。

2.学生运用信息技术学习的能力有限

高中阶段是对学生进行良好行为培养的重要时期，学生的性格特点、行为习惯、个人爱好等都能够在高中时期得到塑造与培养。但是，正是由于高中阶段学生可塑造能力很强，自我控制的意识和能力却又十分的薄弱。那么，一旦接触不良事物，也很容易被带入歧途。因此，很多家长为了培养学生良好的学习习惯，会禁止学生接近手机、电脑等电子产品。另外，即便一些家长放心自己的学生，给他们使用电子产品的机会，但是想要学生将其真正的运用到学习上还是十分困难。对于高中阶段的学生来说，其自控能力往往有一定的欠缺，对于手机、电脑等诱惑往往都不能很好地进行自我把控，无法保证将其用来进行学习。即使他们具备一定的操作技能和学习意识，但很容易因为沾染游戏等沉迷其中，无法自拔。

3.教师缺乏创新理念，对信息技术的运用不够深入

就目前而言，很多学校都已经将信息技术运用到日常的教学中，但取得的效果却并不理想。就地理学科来说，当前很多学校都会在教室配备一台电脑与配套的电子白板用于教师的日常教学。但是很多教师都只是将电子白板当作黑板的升级版本，仅是利用电子白板来进行教学内容的展示，进行PPT的播放等，更多的应用方法并没有被开发出来，并没有发挥出电子白板本身的特点。

二、在高中地理课堂中融入信息技术的重要性

地理学科作为一门实际生活密切关联的学科，在实际生活中的应用场景十分广泛，高中作为学生学习地理知识的重要阶段，对于学生地理知识基础的奠定具有重要意义。高中阶段的地理教学，不仅是让学生懂得各种各样的地理现象与知识，也是让学生学会各种知识的迁移应用。随着目前信息技术的发展，教师的教学策略也需要随之进行改变，将信息技术利用到高中地理课堂的教学中，充分发挥信息技术所具有的快捷、迅速的特点，认真开展地理教学。信息技术的融入可以丰富我们的教学手段，采取多种多样的方式进行课堂知识的传播。信息技术应用到地理课堂，可以减少教师“讲”的时间，将大量的时间交给学生自由发挥，让学生真正地把“学与练”落到实处，增加了学生练习的时间。除此之外，地理课堂是一门需要大量实践与情景的学习学科，而由于空间条件所限，教师不可能带领学生到达實景进行观看，而信息技术的融入，在很大程度上解决了这个问题，教师可以充分利用信息技术，在课堂中通过相关的科技产品或者多媒体，从而达到为课堂创设教学情景的目的，这将极大程度上帮助学生对于物理学科的学习。总之，将信息技术融入高中地理课堂教学中，对高中地理教学方式的突破有重大意义，在学生理解知识，运用知识等方面都具有十分可观的作用[1]。

三、信息技术与高中地理深度融合教学模式实施策略

1.利用互联网，情景再现

学生的一个显著特点就是对新鲜事物十分好奇，对任何事物都有浓浓的探索欲，但又能够很快失去兴趣，转向别的事的群体。那么，如何保持课堂的新鲜感，牢牢抓住学生的好奇心，将课堂教学开展下去就成了教师十分重视的问题。随着信息技术在高中地理课堂中运用的越来越深，视频、音频等动态性的东西，更容易帮助学生集中课堂注意力，提高学生的学习兴趣。所以教师在将信息技术融入高中地理课堂的过程当中，就需要充分运用动态性事物对人的感官刺激，将视频、音频等融入地理课堂教学中。教师在备课时认真分析课文内容及教学要求，然后到网络上去寻找，看有没有需要的视频，优化剪辑后将需要的内容穿插到课堂教学中。教师应该学会充分利用互联网来做到各种地理相关现象以及知识的情景再现，让学生能够在具体的教学情景中深化其对相关地理知识的理解与认识，最终促进学生地理知识相关学习活动。

例如在教学“地球的自转与公转”的过程当中，教师通过互联网寻找与地球的自转与公转相关的介绍视频或者音频，在课堂上通过多媒体向学生进行展示，通过此种信息化的方式来模拟“地球自转与公转”的相关情景，帮助学生对此知识进一步的学习，教师也可以借助相关的动画系统，在电脑上模拟地球自转与公转的过程，通过动画的形式，达到情景再现的目的，让学生能够在真实的教学情景中来展开对相关知识的学习，以此实现信息技术与高中地理课堂的深度融合，从而提高高中地理课堂的教学效果。

2.微课教学，优化课堂

随着教学制度的不断完善，各高中学校都已经形成了自己的完整的教学体系。标准化的课堂时间前后加起来也就40分钟，而高中相关地理知识的教学过程又是十分繁琐，不仅需要对学生进行各种定义解释，同时由于地理是具有部分理科性的学科，对于学生的逻辑思维能力也具有一定的要求，各知识之间的联系性又很强，教师往往需要花费很多的时间对其进行解释，并且不同学生学习能力往往有差别，很多时候教师需要花费时间多次进行解释，这样下来，等到开始讲真正的重点内容的时候又要下课了，一节课讲不了多少新内容。长时间这样，课本内容就会积压在一起，又加重了教学任务，之后又会为了赶教学进度而放弃对很多原本应该讲的内容的讲解[2]。在这样的恶性循环下，学生们又能够真正学到些什么呢？良好的学习习惯又如何建立呢？针对这样的问题，教师就可以利用信息技术，将所要学的部分知识用微课的形式呈现出来，让学生在课前或者课后观看，这样教师就能够按时完成自己的教学内容和教学任务。同时，利用微课进行观看，学生还可以自己调节进度，已经懂了的知识就可以直接跳过，哪个板块的知识比较欠缺还可以反复观看，加深对课文内容的巩固与复习。

例如在教学“自然界的水循环”等过程当中，可能还要涉及对于洋流等相关知识的讲解，如果教师在此过程当中，要统一性对于这些相关知识进行复习与普及，往往会浪费大量的课堂时间，从而降低了地理课堂教学效果，所以教师可以利用微课的形式，在开始本章节内容的相关教学前，先对所涉及的关联知识进行一定的讲解，并将整个讲解过程用视频的方式记录下来，放到一定的平台上，让学生对其进行提前了解，这样教师在课堂上，就不需要对相关联的知识进行反复讲解，既节省了课堂时间，也提高了课堂效率。总之，利用微课来分散课堂的教学内容，对于在课堂上重点培养学生的基础，在课后进行延伸发散具有重要的作用，对学生地理思维的培养也有着十分可观的作用。

3.资源共享，远程教学

当然，信息技术并不只是利用在课堂教学上，还可以充分利用其快捷，方便，不受时间空间限制的特点，来解决部分地区教学资源不足，教学设备落后的问题。例如，地理课堂最注重的逻辑思维培养，对于很多较为偏远的地方的学生来说是很难理解的，很难靠想象，靠感觉去完成的。那么，针对这样的情况我们可以利用互联网与教学条件优异的學校进行合作，共同学习。利用远程视频或者线上教学的方式，让发达地区的学校在教学时录制或者直接以直播的形式分享给偏远地区，这样能够充分的利用资源，让每个学生所得到的教育资源都较为公平[3]。同时，高中阶段学校也可以利用互联网和高校展开联系，让师范类高校的毕业生对口支援，将有关的学习内容用多种方式呈现出来，然后通过录播分享给学生们，让学生们更好的理解相关知识。

例如，可以建立区域性的地理教学资源共享机制，让区域内的优秀学校来进行牵头，挑选本校内优秀高中地理教师来录制相应的地理课堂教学视频，并将其放到相关网络平台上，授予其他学校进行随时访问的权限，以这种方式来达到教学资源的共享。学校也可以联系相应的师范类高校及其地理专业的学生，组织“地理互助”志愿活动，对区域内的高中学生，开展地理学科远程教学，既锻炼了师范类学校地理专业学生的教学能力，又能够推动高中阶段学生的地理学习活动。

结语

综上所述，将信息技术融入高中地理课堂中进行教学是十分有利于学生全面发展的，同时也是符合社会发展的大趋势的。但是，针对目前存在的问题，还要求教师积极努力开发出更多信息技术的应用方式，加强信息技术与地理课堂的联系，更好地进行信息技术在课堂上的应用。

【参考文献】

[1]陈韵歆.基于综合思维培养的高中地理图像教学策略研究[J].科学咨询（教育科研），2021（1）：249-250.

[2]史丽丽，樊洁平.地理信息技术促进高中地理教学的有效性研究[J].中国新通信，2021，23（1）：187-188.

[3]郭素荣.基于微课的高中地理分层教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：227.

（作者单位：安徽省五河第一中学）