刍论小学语文作业创新设计策略

刘俊华

摘要：小学是教育启蒙的阶段，对于学生后期的学习和发展产生直接的影响。在教育不断改革的趋势下，素质教育成为教学发展的主要方向。素质教育背景下，小学语文作业作为语文教学的重要延伸，教师在布置作业时应当要精心进行设计，重视学生的主体地位，以提升学生的学习积极性，开拓学生的思维，发挥出学生的潜能。基于此，本文主要阐述了如何进行创新语文作业设计，以期为学生的语文学习提供一定帮助。

关键词：小学语文;作业设计

作业作为课堂教学的延续，不仅可以对课堂上的知识与技能进行巩固与检验，丰富学生的知识储备，增加学生的知识面，同时还可以提升学生思维能力，是作为沟通教学双方存在的重要环节。教师对作业设计的合理与否，一定程度上能对学生的学习效果产生很大影响。那么新课程标准下的作业设计要如何突破学科的限制，将原本丰富多彩的学习生活还给学生呢？我们依据多年的教学经验，将全新的教学理论结合学生的实际情况，设计出形式多样的语文作业，提升学生学习语文的積极性。下面我们做具体阐述分析。

一、语文作业要有趣味性

传统教学模式中教师只考虑如何完成教学任务，使学生掌握必要的知识与技能。为了实现这个目标，教师很少会考虑学生对作业是否感兴趣，是否容易接受。甚至有部分教师认为，无论学生是否喜欢，都应当要完成教师布置的作业任务。从这个角度出发，学生对教师布置的作业会以一种敷衍的态度来完成，也就不能实现愉悦地完成作业任务。在新课课程标准下，假如教师设计课外作业能积极贯彻愉快教学理论，提升学生对作业的兴趣，定能取得理想的教学效果。传统的教育理念之下，小学的语文作业的形式单一，而且内容枯燥。这种情况很容易导致小学阶段的学生对语文的学习产生抵触心理，甚至是用负面消极的心态去应付语文课程的作业。在新课程改革的趋势之下，小学语文教师在给学生设计语文作业的时候，应当充分考虑到学生的各种心理特点，并且给学生布置一些有趣味性的语文作业，一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面又可以增加课程教学的灵活性。新课程改革要求教师在教育的整个阶段都要培养学生的创新能力，那么作业设计这一环节也要突出培养学生的自主创新能力。并且使学生在趣味性作业的背景之下，能够培养起学生自主创新的意识以及自主学习小学语文的学习能力。例如，学生在课堂中学习了一些成语后，教师可以为学生布置成语接龙的游戏，课后进行比赛，看谁成语接龙接的多，然后评出成语大王。产生兴趣的学生就能以极大的兴趣积极合作完成。

二、分层作业，满足不同层次学生的学习需求

学生之间存在很大的差异性，新课程标准下的作业设计要在素质教育目标的指引下，做到面向全体，然后因材施教，使层次不同的学生都可以拥有成功的体验。在作业布置方面，教师要分析出不同类型学生的发展情况，将作业设计为难易有别的分层作业，使不同层次的学生可以自由选择适应自己知识水平的一组作业。由于学生间接受能力有很大的差别，所以学生对知识的掌握程度也会有很大不同。所以教师在作业数量方面也要体现出不同的度。教师在给学生布置作业的时候，一定要根据学生的学习情况，针对每个学生不同的知识掌握情况来分析层次布置作业。这种分层次布置作业的方法可以满足每个阶段的学生不同的学习需求，例如说教师可以针对一些基础知识比较薄弱的学生，有意识地加强基础知识方面的练习;再比如有的同学无法流利朗读课文，朗读时不会断字断句，针对这种情况，教师就要加强对各类学生的劳动能力训练。所以教师就应当分析学生的学习情况，分层次地布置作业，以满足所有学生的学习需求。例如在语文生字词语的抄写方面，要将自主权交给学生，使其能依据自己实际对知识的掌握情况，有针对性地去学习。传统模式下，教师往往会让学生反复抄写加深记忆，但是机械式的反复练习会引起学生的反感。教师在实际教学中，可采取分层作业的形式，使生字掌握较好、成绩较优的学生减半抄写，甚至也可以不写，腾出更多时间来理解课外中心思想。如此一来，可以提升学生的学习兴趣和学习效率。

三、丰富作业内涵，知识与素养并重

庞杂不等于丰富，简练不等于简单。机械的学习和庞杂的内容直接导致学生学业负担过重，无助于核心素养的形成。教学中真正宝贵的东西是学生的经历、实践、探究，是思维、思想、方法，而不是容量。教师应该正确把握教材知识与学生核心素养之间的辩证关系。在作业设计中，不能墨守成规，忽视学生内在需求和发展，只重作业数量不重内涵，使学生陷入繁重的作业中，毫无学习乐趣可言。教师要有正确的作业观，从学生的长远发展出发，丰富作业内涵，注重基础性和发展性的和谐互促，实现知识与素养齐头并进，促进学生全面成长。例如，学习了小学语文教材六年级下册《北京的春节》后，可以让学生收集资料，探究中国春节蕴含的文化意义，对比西方新年和中国春节的文化差异，并让学生制作出图文并茂的手抄报，由学生依据评选标准，评选出优秀作品张贴在文化墙上。这样的作业，既能拓宽学生的知识面，培养学生收集信息、处理信息的能力，又能提高学生的探究意识、文化意识和国际视野，达到知识与素养和谐并进。

四、活化作业内容，教材与情境相结合

学科情境包括特定的生活场景、思想语境或问题情境。学科知识要转化为学科素养离不开学科情境的介人和参与，这就要求作为教学重要内.容之- .的作业，不能局限于教材知识，照本宣科，而要将教材与学生生活有机融合，活化作业内容，贴近学生实际，让学生在熟悉的生活情境中乐于学习、学会学习。例如，语文教学中的访谈、观察、记录、调研、制作海报、宣讲生活中的小知识、创编剧本等作业，有助于增添作业的趣味性，激发学生学习热情，搭建书本知识与实际生活之间的桥梁，提高学生运用知识的能力。

语文作业设计，不仅可以提升学生的听说读写能力，同时还可以提升学生的语言运用能力，进而有利于教师实现课堂教学高效化教学的目标。小学语文教学中，教师要创新作业设计，从学生需求、兴趣及教学目的出发，丰富作业内涵，活化作业内容，创新作业形式，提升学生核心素养的教育目标。

参考文献：

[1]马艳琳.创新作业设计，促进小学语文高效课堂的构建[J].新课程（上），2016（02）：14.

[2]代志兴.小学语文创新作业设计[J].才智，2015（35）：76.