挖掘多元美育资源 发展幼儿的审美智慧

孔繁萍

美育在幼儿园教育活动中对幼儿的智力发展、人格发展都有着不可忽视的作用，是幼儿全面发展的重要组成部分。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）艺术领域的“内容与要求”部分指出，幼儿园应“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。”因此，幼儿园应抓住幼儿的审美敏感期，借助各种美育资源以拓展幼儿的视野，培养他们的表现美、创造美的情趣。《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）艺术领域的导言中强调指出：“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”由此我们认为，幼儿园的美术活动必须十分注重呵护幼儿的自主性意识，充分引发其审美兴趣和注重发展其审美智慧。我园教师从充分挖掘多元的美育资源，积极探索开展幼儿审美实践活动、发展幼儿审美智慧的方法和途径，并构建具有园本特色的美育课程三方面着手。

（一）呵护幼儿的审美兴趣、审美基础和经验，充分挖掘适宜的多元美育资源

《纲要》艺术领域的教育“内容与要求”部分指出：幼儿园应“在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。”我们从幼儿的审美兴趣和年龄特点出发，通过多种途径，来挖掘和筛选适合幼儿的多元美育资源，从而使幼儿获得审美经验，培养幼儿的审美情趣。

1.通过多种途径，广泛了解、收集地域文化中可利用的多元美育资源

每个地方，都有其特定的地域历史文化，我园所处的吴门桥街道便是如此。吴门桥所处的南门、盘门至胥门地区是个狭长形的运河走廊式风光带。这里有著名的盘门三景，有形态各异的廊桥人民桥、蟠龙桥景观;在围城河里大小不一的旅游观光船来往驰行，每年国际旅游节举办时世界各国的花船各展风采……由于旅游业的带动，第一丝厂成了苏州旅游业的名片，加上这里新开的商铺林立，吴地的文化味尤为厚重。这些都是我园得天独厚可利用的地域文化美育资源。我们通过主题活动、参观、社会实践活动、远足和利用家长资源等途径，充分挖掘和利用本园周边这些地域美育素材，将地域文化中的美术元素提炼出来，整合到幼儿美术活动中去，使孩子们在继承传统文化的同时又提高了美术素养。

2.从幼儿的审美爱好、基础出发，筛选适合幼儿发展需要的美育资源

在建构美育资源之初，我们的教师虽然能关注幼儿的需要，整体观念的建构和教学行为有了一定的转变，但在不同的资源更适宜哪个年龄阶段的幼儿、同一教育资源不同年龄段幼儿中如何开展存在困惑。因此，我们对美育资源内容进行了进一步的梳理，转变以教师为主导选择内容的观念，做到关注从幼儿的审美兴趣、基础出发，选择本年龄段适合的美育资源内容。例如：主题活动“庆祝国庆节”，是每年都会开展的活动，每个幼儿都能亲身感受其浓浓的节日氛围，所以我们就针对三个年龄段不同的年龄特点来筛选出不同形式的“庆祝国庆”活动，小班年段开展“祖国妈妈我爱你”主题活动，选择手指点画《美丽的烟花》、撕贴《漂亮的气球》等參与国庆活动，感受国庆欢乐的情景;中班年段开展“祖国妈妈，生日快乐”活动，选择泥塑《蛋糕》、装饰画《一束花》，了解国庆节的来历，以自己喜欢的方式为祖国妈妈庆祝生日;大班年段开展“我爱您，中国”主题活动，选择手工制作《五星红旗》、剪贴画《少数民族》、绘画《天安门》活动让幼儿激发了自豪感和热爱之情。而同一年段每个班之间也根据本班幼儿的审美爱好和美术基础加以调整。这样的筛选空间符合幼儿的认知特点，能激发幼儿审美的兴趣， 培养了幼儿的审美情趣。

（二）在赏美、创美实践活动中，发展幼儿审美情趣，提高幼儿创造性表现力

《纲要》艺术领域的教育“指导要点”强调指出：“幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。”我们通过利用挖掘到的美育资源来创设环境、从幼儿的生活经验出发选择题材、开展多种手法的美育活动、给予恰当的评价四个方面来发展幼儿的审美情趣和提高幼儿的创造力。

1.创设多彩赏美环境，萌发幼儿审美兴趣

《纲要》中明确指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效地促进幼儿发展。”我们利用挖掘到的美育资源，创设了富有浓厚艺术特色的能够启迪幼儿视觉空间想象力的环境，我们采用幼儿作品布置园所大环境，激发幼儿美术创作的信心。我们充分利用幼儿园的前后两幢楼的楼梯道、走廊等公共空间，创设了富有多元化美术元素的赏美环境。如：在楼梯道，呈现了各年龄段幼儿创作的美工作品如：树叶贴画、印染、创意纸袋装饰、草帽画、剪贴画、水粉画等;在幼儿园走廊里制作粉墙黛瓦的屋顶，粘帖各种镂空图案的窗棱将幼儿的“我眼中的家乡”作品展示其中，悬挂上色彩浓烈的各种京剧脸谱，吊上造型雅致的青花瓷纸盘;，在走廊的大块墙面上打造具有园本特色的“吴门印象一条街”，如：雄伟的水陆城门、横跨运河的“吴门桥”、临流照影的“瑞光塔”等等。这种用幼儿的不同形式的多元美术作品建构出的美术环境，即增强幼儿的自信心及成就感，又有效的萌发了幼儿美术创作的审美兴趣。除此，在幼儿美术工作室内，我们还将国内外美术大师的作品进行展示，如：梵高的《向日葵》;赛尚的《厨房的桌子》;徐悲鸿的《奔马图》;齐白石的《虾》等等，请幼儿欣赏，并引导幼儿体会大师在作画中的大胆用色、抽象表现以及创意等，然后开展多样性的创作活动。将国内外美术大师的经典作品引入幼儿环境中，提升幼儿审美能力和萌发幼儿审美兴趣。

2.题材源于幼儿生活，激活幼儿创美想象

《指南》艺术领域要求：“根据幼儿的生活经验，与幼儿共同确定艺术表达表现的主题，引导幼儿围绕主题展开想象，进行艺术表现。”它启发我们在选择幼儿美术活动的内容时，要考虑是否贴近幼儿的生活、符合幼儿的兴趣爱好。幼儿对其是否有感性经验，或是否有可能获得直接经验等。例如：突然下雨了，孩子的注意力集中在窗外，我们把握这一兴趣热点，有意识地引导他们观察雨中的情景。匆匆赶路的行人、色彩鲜艳的雨具、淋着雨水的植物占据了他们的视线，使他们产生愉悦的情感体验。带着愉快的心情和观察积累的认知经验，才能投入到绘画活动“下雨的时候”中去。在课题研究中，还搜集了各种各样生活中幼儿常见的物品，引导幼儿用它们进行美术创作活动。如：幼儿运用多种颜料在大树墩上进行撞色拼搭画;在长短、弯度不同的水管上进行长长的画、弯弯的画创作;自己扎风筝，并进行装饰;用纽扣、毛线、吸管、碟片、超市物品价格签等进行拼贴组画……多种元素，各种形式的美术创作，引导幼儿了解美术活动的多样性及生活化，从而确信：美——无所不在。

3.借鉴多种技能手法，提高幼儿表现能力

本着以发展幼儿审美智慧为切入点，从幼儿的生活经验出发，在一边探讨一边尝试的过程中，我们在美工活动的材料上和表现手法进行了新的突破，开展了丰富多样的美育活动，来提高幼儿的表现能力。如吹画《小树林》是让幼儿掌握用嘴巴吹画的技能，来提高幼儿对绘画活动的兴趣，以激发孩子们的想象力、创造力。线描画《青花瓷盘》从青花瓷盘入手，通过欣赏传统青花瓷盘，以观察交流为基础，通过提问、讨论，引导幼儿认识青花瓷，了解其特点，营造出一种艺术氛围。再通过引导幼儿以线描装饰画的表现手法，在白色纸盘上装饰青花图案，绘制具有民间工艺特色的青花瓷，从中感受青花瓷盘独特的简约之美，并激发幼儿对传统民间艺术的热爱之情。手工制作《纸盘蛇》主要是以折纸为主，另外用剪、贴，画多种形式进行制作纸盘蛇 ，激发幼儿折纸的欲望，纸盘蛇深深吸引孩子的眼球，促进幼儿思维的发展，提高幼儿的动手动脑的能力。 剪贴画活动《美丽的海底世界》，活动内容源于生活中幼儿感兴趣的事物，让幼儿尝试用运用对折剪、镂空剪的方法剪贴鱼，使孩子感到其乐无穷，还培养了孩子的动手能力和审美情趣。在这些活动中，幼儿自始至终都表现得积极投入、兴趣浓厚，在轻松愉快的制作过程中，孩子们享受的是活动的过程，得到的是技能的提高，体验的是成功的喜悦！

4.恰当评价积极引导，提升幼儿审美智慧

《纲要》中要求我们教师要“以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向等。”在具体评价时，教师们都用“赞赏”的眼光和语言评价有特点的美术作品：“哎呀！我发现XX的画颜色用得真热闹，我看了以后都想去游戏了！”“XX的画让我想起了草原。”“今天XX的画得真快呀！”另外，教师们试着学会走进孩子的内心，注意用心地去倾听孩子们对作品的解释，获得对童心的真正解读，尊重幼儿独特的感受，多给予鼓励，表扬。如在大班美术活动“海洋里的鱼”中，教师运用美妙的音乐让幼儿感受高低起伏的旋律变化，节奏的舒缓急促变化，把幼儿带入一种美妙的音乐海洋世界境界，再启发幼儿展开想象，运用画笔准确表达出听音乐后的独特感受，最后请孩子讲讲为什么这样画，讲出自己内心的感受。在评价中采取幼儿自评——同伴互评——老师评价，这样，变“补短”评价为“扬长”评价，以“扬长”促“补短”的评价方式促进孩子参加美育活动的积极性，同时激发幼儿的创新愿望，注重幼儿个性的发展，提升了幼儿审美智慧。

（三）积极利用美育课程积淀，尝试构建园本美育课程，发展幼儿的审美智慧

通过四年多的研究，我们力求构建符合幼儿核心素养要求、有利于幼儿身心发展的园本美育课程。在研究中，我们根据幼儿身心发展的规律和需要，并结合幼儿美术教学设计和创美活动方案，进行资源整合，逐步构建成具有园本特色的美育课程，从而有效地为教师实施美育教学提供有力的抓手，也为促进幼儿审美智慧的发展提供丰富的营养来源。

1.注重结合审美教学活动，选择园本美育课程内容

我们将挖掘的多元美育资源与教师的教学活动设计有机结合起来，体现在园本美育课程的蓝本之中，从而有效地为教师实施美育教学提供有力的抓手，也可为促进幼儿审美智慧的发展提供丰富的营养来源。例如：活动《水八仙》，水八仙是苏南地区的传统食物，又称水八鲜，大多在秋天上市。在苏州民间有着很出名的“雞头米”，通过视频资料的观看，让孩子们了解鸡头米的生长过程与如何制作，也让孩子品尝鸡头米;于是有了泥工活动《一碗鸡头米》。初秋时节，白嫩嫩的藕被挖出来满城叫卖，于是，人们的餐桌上就多了糖醋藕片、炒藕丝、藕粉圆子、桂花糖藕等美食。 为了让孩子更深的了解藕，感受苏州水八仙特色，有了拓印画：《藕花朵朵开》初步尝试用藕切面拓印画不同造型的花，并感受拓印的乐趣，激发孩子热爱自己家乡。还生成了线描画《水半仙》，通过对水八仙的装饰，更深入了解本土文化。

2.关注幼儿年龄特点差异，完善园本美育课程体系

教师根据本班幼儿的兴趣、能力和水平，选择具有特色的、适合孩子并蕴含教育功能的资源教育内容，生成主题活动，来完善园本美育课程。如在进行主题活动“我的家乡”中，我们发动家长带孩子来到山塘街，参观土特产商店、特色小吃摊。通过参观访问，孩子知道了苏州有著名的采之斋、稻香村、太湖珍珠店等特产商店，还有美丽的丝绸、扇子，通过实地参观，真正知道了苏州的特产。回到幼儿园我们专门进行了相关的的主题活动，让幼儿自己收集有关的资料，了解一些特产的制作过程，小班孩子利用黏土自己动手搓搓小圆子、做做糖葫芦;中班孩子在美术活动中制作采芝斋的粽子糖、豆腐干、黄天源的糕点等;大班孩子制作旗袍、画一画各种扇子、做一做漂亮的珍珠项链。通过这些活动，不仅让幼儿了解了地方特产，知道特产制作的过程，同时也激发了幼儿热爱家乡文化，热爱劳动人民的情感。

儿童具有极大的潜力，只要解放他们，充分激发他们喜欢、乐于参与美术活动的积极性、主动性，他们就能凭着直觉像大师那样作画。在本课题的研究中，我们便是抓住了幼儿这一特点，展开丰富多彩的多元化美术活动，为幼儿创设了一个轻松、愉快的创作环境，使幼儿喜欢参与美育活动，让幼儿由浅入深的感受，从而形成深刻的审美体验。挖掘幼儿潜能，满足他们自我创造的愿望，想象力创造力都得到了淋漓尽致的发挥，幼儿由衷体验到自由表达与创造的乐趣。