虚拟现实技术在动画镜头教学中的应用

孙荟

摘   要： 随着技术的发展，动画专业学生学习得到了虚拟现实技术的帮助，在教学中结合虚拟现实技术，能够给學生带来更具优势的沉浸式体验，同时，结合镜头语言让学生获得更富有趣味性、真实性、更轻松的动画教学体验，与过去的教学模式相比，教师在教学中运用虚拟现实技术，能够极大改善平面化教学体验，增强学生和教师的互动性，提高动画专业学生学习的积极性和学习效率。

关键词： 虚拟现实技术   动画专业教学   技术应用   镜头语言   轴线规则C

虚拟现实技术在教学中的应用，能够较简单地将思维和物质联系起来，发挥对各专业教育教学非常直观的、有效的教学影响作用，对于动画专业学生来说，虚拟现实技术的运用，能够帮助学生更好地学习动画镜头，针对动画镜头教学，从多个方面结合虚拟现实技术进行深入的探讨，概括虚拟现实技术应用于教育教学的意义。

1.动画专业教学现状

在各高等院校中，动画专业通常涉及电影、音乐、文学及美学等多个领域，通过整合实现综合性教学，这个专业涉及的实践训练非常多，比如镜头语言、动画设计、动画制作及动画技法等多方面的实践训练[1]（143-144）。在动画设计过程中，可以让学生们充分发挥自身的创造能力，综合各家所长进行新颖的动画设计，在动画制作过程中，要求同学们掌握各种软件的制作流程和步骤，能够熟练运用各种动画制作软件。在动画技法实践训练方面，教师通常会让学生进行多种技法训练，以便让学生在绘画过程中更得心应手，除此之外，镜头语言训练和摄影具有较为紧密的关系，这方面的训练具有非常强的实践性。

国内的动画专业创新已经取得了空前的发展，然而也暴露出了不少问题，尽管现阶段市场对动画人才仍然有可观的数量需求，但是部分高校动画专业的毕业生，在寻找工作时仍然面临较大的困难，原因是企业的需求与各高校动画专业人才的培养在对接时有出入，并且科技的不断发展，使本专业的制作方式较以往任何阶段更复杂，因此，在高校动画专业教学中，必须与时俱进地调整传统的教学模式，高校动画专业必须立足更高的层面思考本专业教学的侧重点，特别是高职教育，应该让学生树立大局意识，使本专业的学生能够熟练掌握现阶段主流动画的多种复杂制作方式。

2.虚拟现实技术对学习的促进作用

虚拟现实技术又称“灵境技术”“虚拟环境”“赛伯空间”，英文名为Virtual Reality，简称VR技术。作为一种具有较强人机交互功能的虚拟现实技术，需要通过传感器及计算机辅助实现，虚拟现实技术是目前阶段社会上较流行的一项技术，可以让观众对虚拟世界产生十分逼真的感受。虚拟现实技术是一种综合应用计算机图形学、人机接口技术、传感器技术及人工智能等技术，创造出逼真的人工模拟环境，并能有效地模拟人在自然环境中各种感知的高级人机交互技术。动画在很多时候会让同学们领略到非常华丽的场景[2]（260-261），这些场景在现实生活中是很难体验到的，然而，在虚拟现实技术的辅助下，对动画里面华丽的场景会有更强烈的体验，本专业教学通过对虚拟现实技术的全方位应用，可以辅助教学技术的革新，虚拟现实技术在科技不断发展过程中，成功突破了传统媒介形态的局限，加深了同学们对事物的认知，同学们可以自主选择多种多样的内容体验和表现形式，结合自身的视觉、嗅觉及听觉，感受更多沉浸式的画面，对于降低学生的认知难度，提高学生学习兴趣和效率有很大帮助，通过虚拟现实技术，同学们在学习过程中获得更丰富的感官体验，学习主动性更强，拓展学习课程内容，在浓厚的学习兴趣引导下，加快本专业各章节知识的掌握速度[3]（44-49）。

3.虚拟现实技术应用能够改善学习镜头语言模式

在教学中，完全可以将镜头当做一种丰富的语言形式，借助镜头可以帮助人们进行各种故事的语言叙述，可以将创作者的创作观点及艺术观点通过镜头视点说明，在空间上，一方面代表空间的表达，另一方面代表空间的位置，在风格上展现丰富的视觉风格样式，同时丰富构图上的画面形式[4]（218-219）。课本教材明确要求学生对镜头的拍摄方法及镜头景别的作用有充分的了解，能够较熟悉镜头焦距的造型特点及表现功能，能够熟练地理解和掌握运动镜头的造型艺术，通常课本教材上的内容采用较传统的线性叙事方法，通常情况下由导演控制镜头，通过转场和剪辑的方式延伸故事线，通过运用虚拟现实技术，帮助专业学科教师采用更加灵活的教学方式和方法实现教学目标。虚拟现实技术能够带给学生较独特的沉浸式体验，让学生在学习的时候能够不受限制地观察机位运动，充分感受镜头背后的语言。在教学中运用虚拟现实技术，能够确保学生从镜头一开始一览无余地预览镜头中的场景，与过去线性叙事的隐蔽性有较大的区别。在镜头里面，学生可以从任意角度对具有活动状态的事物进行虚拟场景的观察，虚拟现实技术应用在动画镜头教学中，能够成功地吸引学生视线，增强教学互动性，提高趣味性，学科教师可以借助互联网搜索一些著名导演拍摄的镜头，制作成多媒体教学模板，让学生置身于虚拟场景中学习，通过对手柄的控制实现镜头的晃动、旋转及推、拉、摇、移等操作，获得更浓厚的镜头气氛渲染，在动画镜头教学里面，教师作为引导者，当同学们出现多次尝试错误之后，可以告诉同学们应该采取什么样的方法处理特定氛围的镜头，在虚拟现实技术的帮助下，使学科教学变成一种互动游戏，让学生能够更好地积累和创新经验，激发学习热情，提高教学质量和效率。

4.虚拟现实技术应用能够改善镜头语言模式中的场景运动

在教学中，同学们对镜头语言里涉及的场景的学习是非常重要的，在过去的动画教学中，学生采用的镜头学习方法，是模拟一些真实的摄影机拍摄状况，较早的拍摄方式是多平面摄影方式，这种拍摄方式更多的是为了在画面中创造更好的运动效果和景深，然而，科技发展到后来，三维动画制作得到了普及，尤其是在三维动画中，场景调度的普遍应用，一些高难度的镜头都会借助三维技术实现，动画镜头虽然会较多借鉴一些实拍镜头，在实际效果呈现上明显超出实拍效果，也就是说动画镜头的内容是完全不受限于现实条件的，可以完全根据制作人的思维理念实现，比实拍效果更理想、更自由，更加充分地展现镜头的表现意义和形式，部分时候制作方会借助一些立体动画制作软件，建立虚拟三维环境中丰富多样的模型，结合机位的摆动使学生感受较复杂的镜头语言，进行较简单的处理，然而在传统教学中，学生面临较大的学习困难，因为很多场景老师都会要求学生动手画，又或者让学生借助软件建立模型，使得在场景绘画中，不管是二维还是三维场景的绘画，都不可能脱离取景框学习镜头语言，这样的呈现方式，使观众只能够看到平面镜头，在学生画出的这些场景里面，所有内容都不能真正融入其中，在很大程度上影响了学生的学习方式，虚拟现实技术在教学中的运用，具备较多场景运动优势，能够与动画中的运动元素一样具备无限性，在虚拟现实技术和动画运动元素中，场景会非常形象，运动会更多变和自由，表现形式丰富多彩，虚拟现实技术能够带给学生非常独特的沉浸式学习体验，使过去镜头框架的局限被成功打破，现阶段，能够确保观众较方便地从二维角度轻松进入三维全景世界之中，在过去的教学中，长镜头是需要进行比较大的长图或者场景绘制的，通过机位的平移和拉伸运动达到景深的缩小及转场的目的，在虚拟现实技术的帮助下，观众可以不受限制地看到希望看到的东西，不再是被动接受，能够将眼睛与摄影机机位等同，借助虚拟现实技术，学生可以用手柄控制虚拟场景中的镜头运动，准确把握作品的节奏，使故事剧情在时间和空间上的发展能够通过镜头的运动进行控制，对观众观看时的感受和情绪有较直观的了解，能够对观众产生的各种联想有较全面的了解，使学生轻松突破传统艺术形式，进行更多作品可能性的探索，使作品个性更强烈[5]（58-62）。

5.虚拟现实技术应用能够改善镜头中的轴线教学

在教育教学中，为了清晰展示作品中物品、道具和人物角色，更准确地把握空间和位置两者的关系，对轴线的运用是比较普遍的，轴线必须遵循轴线规则，要想创作优秀动画作品，必须充分理解轴线规则，在具体的作品创作过程中，合理地把控镜头机位，轴线又被称为关系线，通常被用来清晰表达被摄对象的视线方向和运动方向，通过转换镜头，控制被摄对象的变化范围，在作品制作过程中，合理的越轴线能够强化角色强弱力量对比，使作品氛围更浓厚，更好地渲染角色内心情感，增强对观众的心理暗示。在教育教学中，虚拟现实技术为人们提供了沉浸式体验，然而在这个过程中，只存在一个主要机位，过去常用到的三角形原理机位，现阶段已经不再适用，并不意味着学生要放弃轴线的运用，而应该结合虚拟现实技术，从另一个角度运用轴线，不断学习控制机位的变化，更灵活地运用轴线规则，使创造出的作品更具生命力，能够充分表达情感意图，在过去的镜头语言教学中，老师会为学生在黑板上展示两到三个机位的指向方向，让学生理解对内反拍和外反拍的运用，并且加入一些案例开展教学，然而这样的教学很难开发学生的想象力，加强联动性。新时期，借助虚拟现实技术，学生可以方便地通过虚拟现实环境，实践运用课堂上所学的知识，还可以缩短后期剪辑和选景拍摄时间，老师可以引导学生通过机位的控制拍摄跨越轴线，让学生充分了解越轴的优势和弊端，渲染紧张混乱氛围，结合轴线规则使镜头中的空间关系更稳定。

6.结语

在社会发展过程中，虚拟现实技术逐渐进入人们的视野，观众对动画镜头提出了更高的要求，对于动画专业的学生来说，虚拟现实技术的应用为学生提供了更高效、更便捷的动画镜头学习模式，使教师的教学互动性及学生的学习体验得到明显的强化，各高校动画专业的学生必须以科技和市场发展为导向，掌握更多新的技術，在动画专业学习中充分开发虚拟现实技术的教学潜力，使学生获得更全面的发展。

参考文献：

[1]李然，储蕾芳.虚拟现实技术在动画镜头教学中的应用[J].美术教育研究，2020（04）.

[2]付国庆，盛文婷，甘晓炫，余让让.虚拟现实技术高校计算机教育课程教学研究[J].福建茶叶，2020，42（04）.

[3]赖晶亮，王康.虚拟现实技术在职业教育教学中的应用研究——基于建构主义的视角[J].广东轻工职业技术学院学报，2020，19（02）.

[4]刘晋钢.计算机虚拟现实技术在计算机教学中的运用[J].数字技术与应用，2018，36（10）.

[5]金丽娇，顾至欣.虚拟现实技术与传统课堂对导游实训课程教学效果的对比研究——以南京旅游职业学院为例[J].河北职业教育，2017，1（02）.