基于岗位技能需求的二维动画课程教学改革研究

谢冬莉

摘要：根据高等院校二维动画制作课程的教学特点和教学经验，该文结合自身教学过程中所遇到的各方面的问题，结合岗位技能需求，从高等院校二维动画制作课程的教学方法、创新思维能力、个性化学习等方面进行改革和实践。培养学生的学习兴趣、提升学生二维动画制作的综合能力。通过改革不断完善教学质量，实现高等院校培养高素质的应用型的技术人才。

关键词：二维动画;岗位需求;课程改革

《二维动画制作》是高职院校动漫制作与设计专业所必须学习的主要课程，现在的学习阶段主要是传统讲授方式，主要先教授书中基本的理论知识，老师再演示具体的案例，最后是学生模仿案例实践操作，因为学生还没有掌握必要的学习方法，缺乏自身对课本的理解和自学的能力，这样虽然能突出教师的能力，但是学生并不能把老师所传授的知识完全掌握。本文试图通过对动漫行业的职业技能需求的研究，从动漫行业典型工作任务及动漫教学组织形式的设计出发，贯穿于人才培养过程之中，提高学生的综合素质和就业竞争能力，通过对二维动画制作的个性化教学的改革，以期结合岗位技能需求对二维动画制作教学过程提出自己独特的见解。

1 传统二维动画制作课程的教学分析

1.1 教学形式僵化

“灌输式”的教学方式可以把教育的任务很好地完成，也是现有教学方式中效果明显的一种，但是这种方式限制了学生在学习以及生活中的个性发展，不能够对老师的问题举一反三，更是不敢对老师的“权威”有任何质疑，就像是给当代学生的一个枷锁。所以，教师作为一个专业的技术人员，对于学生的教育以及人生道路的指引格外重要，他不仅要有自己独特的教学方式，还要针对每个人不同的兴趣以及不同的性格自主的调控教学，让每一个学生都能健康快乐地成长。我们进行教育改革的目的就是以尊重并发展教师与学生的个性为基础，并进行改进教学方法和教学策略的探索，让学生更好地使用工作岗位的要求。

1.2 教学手段单一

我们从开始学习二维动画书本的知识到最后的应用，反反复复都是按照老师或者是教学的任务学习，完全没有自己发挥想象的余地，还有那永无止境的成绩考核，更是限制了学生的创新思维。累积成山的作业更是让学生疲惫不堪，他们评价自己的只有考卷分数，而不再去追求“为什么”，无形之中学生的个性就被这应试教育的方式抹杀。综上所述，改革《二维动画制作》课程的教学方式迫在眉睫。

2 “二维动画制作”岗位技能分析

（1）原画师：其工作内容是按照剧本根据理解的导演意图，设计制作动画角色的所有动作，需要抓住表情及动作的关键动态，动作表情要求生动，需把握角色的性格特点，极其考验原画师的想象力是否丰富，需熟练运用PS及Painter等绘画软件。

（2）修型师：修型师的工作内容是牢固掌握动画基本原理，并且能真正理解及正确运用它们，负责补全原画的动作，对原画的多余的线条进行清除，对一原的表情、动作进行准确的概括、提示以及修正，提升整个绘画品质。

（3）上色师：其工作内容是根据原画设定、依据导演分镜要求，明确具体的上色需求，敏锐把握色彩的感知程度，能熟练地对动画场景、角色进行上色。

3 基于岗位技能需求的二维动画课程教学改革的实践探索

3.1 素质培养入手，贯穿课程始终

热爱专业、一丝不苟、精益求精的工匠精神是贯穿课程始终的中心思想。目前我们的大多数学生最缺乏耐心，而原画师、动画制作师、上色师等动画职业人最需要耐心这一职业素养，因此在学习模块的设置上循序渐进的介入，将岗位技能需求与二维动画课程体系建设相对接，最终通过企业真实项目案例实训进行巩固和提高。

3.2 前沿理论引导，注重实践训练

要求教师有丰富的教学方法，摒弃单一的“填鸭式”教学，因材施教，在一定程度上延续学生在教育时期的“游戏性”心理，培养他们独自的兴趣爱好，使他们逐渐适应大学教育的方式。举个简单的例子，教师可以采用多媒体教学，从互联网上下载课程所涉及的图片或者视频，使教学内容更形象化，多样化，并结合教材来演示和讲解，充分的与学生沟通交流，与学生融为一体，才能让他们更容易接受所学的知识。当学生在学习上质疑时，教师要耐心的逐个讲解，或者是通过动画演示的方式，让学生自己观看，并向其解释这中间所暗含的方法以及技巧。只有这样学生才能把这种疑惑彻底解除，并且记忆深刻，然后自主制作动画。

例如在教学《动画运动规律》这门课的时候，因为它是一门实践性很强的课程，而科学的理论知识体系是教学的基本保证。因此理论联系实际，强化动手能力是我们的教学目标。针对在实训中，学生所提交的动作设计作业过于模式化，缺乏生动性，没有对动作进行夸张，往往学生在做作业时只是为了完成任务，没有认真思考怎么将动作设计得更加有创意，因此，在教学内容的安排上，要体现理论指导实践的作用，在实践操作中要采用结合多种形式、理论实践相结合的方式，使学生在最短的学习时间内，最快最好的掌握基本操作技能。并将企业带回的实际项目融合到课堂练习中去，结合真实工作案例，在讲授新知识的时候，将零碎的知识点重构成一个项目，由简单到难、由零散到整，让学生通过完成项目来掌握新知识，培养学生独立思考的能力和提高学生解决问题的能力，尽可能地实现与企业的无缝对接。

3.3 二维动画课程循序渐进，逐渐提升模块

通过校企合作结合岗位需求进行课程开发设计，引进企业真实项目，创设真实工作情境，在工学结合核心課程中和综合实训课程中不断开发新的教学项目。如从校企合作公司引进了二维动画制作项目管理规范、二维动画制作工作流程;从某动漫公司引进了手机动漫、游戏开发工程项目管理规范、项目管理方法、游戏数据库开发案例。从而实现了将企业的工作过程、管理规范、项目流程等引进课堂，在此基础上开发形成仿真化、生产性实训项目。同时，注重实训教学资源数字化建设，建设实训项目数字化资源网络平台，收集、开发、整理电子课件、虚拟仿真动画、视频教学资源，并开通了微博、QQ等方式进行课后辅导。