幼儿园课程游戏化建设中对多种资源的尝试

罗文茜

在教育改革不断推进的过程中，幼儿园也在努力开发和利用各种教育资源，以此来为幼儿教育提供更加优质的素材。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：“以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”在幼儿园课程游戏化建设中教师要确保教学活动能够满足幼儿成长的需求，在此过程中合理应用多种资源具有重要意义。教师在教学过程中要设计科学合理的游戏活动方案，确保幼儿能够高效地参与游戏活动，强化幼儿的游戏体验，促进幼儿在游戏活动中得到更好的发展。

一、游戏化课程的应用背景

游戏是幼儿群体的一个普遍兴趣，将课程融入游戏激发幼儿的兴趣从而达到教学目的，是现代幼儿园教学的一大主题。由于部分教师对游戏活动不够重视，在进行游戏环境的创设时，没有进行深入观察。针对该种情况，幼儿园应转变教师的传统教育观念，定期组织教师学习较新的教育理念，强化教师的理论素养，确保教师能够更科学地开展游戏教学活动。通过科学开展各种游戏，让幼儿在游戏中认识世界，寓教于乐，促进幼儿的全面健康发展。

二、课程游戏化建设应用多种资源的具体方法

（一）利用家长资源

在幼儿的成长过程中，家庭教育和幼儿园教育同等重要，强化家园合作有利于幼儿的身心健康发展。教师在幼儿园课程游戏化建设中可通过对家庭资源的合理应用，组织家长参与教学活动，让游戏真正融入课堂，提升幼儿学习的兴趣，促进幼儿健康成长。

《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”有不少家长认为，既然把孩子送进幼儿园，就应该尽早让孩子进行知识学习。因此，课程游戏化建设的第一步就是争取家长的理解。教师要用热情来感染家长，用专业水平来证明效用。幼儿园可向幼儿家长发放调查问卷，通过班级论坛、校园公众号和家长会等多种方式与家长交流意见，确保家长共同参与幼儿教育。幼儿园也可以通过颁发荣誉证书表彰优秀家长，调动家长参与幼儿教育的积极性。例如，教师组织幼儿和家长共同表演童话剧《白雪公主》，引导幼儿基于个人兴趣选择角色，激发幼儿的学习兴趣，在游戏中培养幼儿的语言表达能力和舞台表现力。家长的融入为幼儿课程游戏化注入了新的活力，让幼儿在亲情互动中提升各种能力。

（二）利用网络资源

随着信息技术的高速发展，信息化在各行各业都得到了广泛应用，幼儿园在教学过程中合理应用网络资源能够有效提升课堂教学效果。例如，教师在引导幼儿开展“变废为宝”的游戏时，可上网搜集与变废为宝相关的视频资料和图片资料，制作教学课件。在教学过程中，利用多媒体向幼儿展示废旧物品制作的各种作品，引导幼儿利用废旧物品制作自己喜爱的玩具，不仅能够达到变废为宝的目的，而且还能够促进幼儿动手能力和想象能力的提升。

幼儿园还可利用网络资源科学构建网络资源库，教师可利用网络资源库查询自己所需要的资料，并对相关资料进行有效运用，确保更好地适应幼儿的学习需求。例如，在开展“端午飘香”活动时，教师可通过网络搜集相关视频、图片等，向幼儿介绍端午节的由来和习俗，从而引出龙舟比赛的游戏活动。网络技术的运用，为幼儿创建了良好的游戏氛围，让幼儿在游戏中加深对端午节风俗的理解。

（三）利用自然资源

陈鹤琴先生认为：“要扩大儿童眼界，丰富儿童的经验，要指导儿童向大自然、大社会取教材，在这广阔的课堂里，有着内容极其丰富、生动形象、富有生命力的活教材。这对于儿童认识自然、了解社会具有无法替代的重要作用。”自然资源为幼儿提供了丰富、开放、有趣的游戏场所和游戏材料，我们要尽力去挖掘大自然赋予的优势，引导幼儿开展各种游戏活动，在玩中探索，在游戏中学习，真正促进幼儿全面、和谐、健康成长。

幼儿对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，教师在搜集和整合相关资源时，要科学应用自然资源。幼儿对户外活动具有较高的兴趣，自然界中的事物对幼儿来说充满了新鲜感和吸引力，幼儿教师要针对幼儿的兴趣科学利用自然资源，合理设计游戏活动，提升幼儿学习、探索、游戏的主动性，促进幼儿的多元化发展。教师可在户外教学中引导幼儿收集树叶、树枝、花花草草等材料，然后利用收集的材料制作各种模型和粘贴画，让幼儿在动手实践中亲近大自然，从而热爱大自然。

教师除了带幼儿到户外收集材料以开展游戏活动外，还可以在幼儿园创设富有自然气息的教育环境。比如，在幼儿园中种植各种植物或让幼儿从家中带绿植到幼儿园，供幼儿观察、认识、游戏。这些植物应该是生长周期短、生长速度快、变化显著的植物，这样有利于幼儿感受到它们的变化。

（四）利用社区资源

《纲要》在总则里提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”社区是社会和自然的缩影，反映着社会经济的发展、人类文明和文化的进步，又具有本地区的特点，包括人文景观、风俗习惯、历史文化、风土人情、社区设施等。社区环境是幼儿熟知的，为幼儿提供了良好的学习环境。

和幼儿园资源相比较，社区资源具有更高的多样性和丰富性。幼儿园在开展游戏化课程时，要引导幼儿走出教室，把幼儿带入社区，让幼儿在社会情景中感知、学习，从而获得真实体验。

例如，美丽的公园、整洁的道路、历史遗迹等为教育提供了得天独厚的条件。教师要组织幼儿走出幼儿园，走向广阔的天地，让幼儿去看、去听、去触摸，让幼儿感受与园内教育截然不同的快乐和收获。不同的季节，社区有不同的自然风景，可以开展让幼儿认识各种花草树木、“找春天（秋天）”等系列活动，让幼儿了解科学、认识自然。教师也可带幼儿观察马路上的设施、车辆和人们的活动情况，并随机对幼儿进行交通安全教育，使幼儿具有初步的遵守交通规则的意识。

总之，幼儿园在开展日常教育工作时要合理利用多种资源优化游戏化课程建设，确保幼儿在参与游戏活动的过程中获得更为深刻的体验，促进幼儿多方面能力的提升，使幼兒获得更好地发展。

（作者单位：苏州高新区实验幼儿园）