丰富孩子指尖的艺术

卢璐

美术活动是孩子每天都会接触的一项活动，是孩子放飞自我和表达自我的一种最直接的方式。教师可以运用多种表现形式指导幼儿的美术活动，而游戏是幼儿最喜爱的活动形式，也是幼儿园最基本的活动形式。著名的教育学家马斯洛说过：“幼儿期是奠定智力发展基础最有效的时期，游戏的过程正是智力发生的非同一般的过程，这就是游戏作用之所在。”从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得的。游戏并不只是幼儿阶段一种特有的、快乐的活动，同时也是对幼儿成长、发展和学习具有重要价值的一种活动，可以促进幼儿身心全面发展。

根据我园“十三五”课题的总目标，我围绕着“美术材料游戏化的实践与研究”开展了一系列的课题活动。美术材料是美术活动最重要的媒介，是孩子们顺利进行美术活动的决定性因素。因此，在探索和选择美术材料的过程中，教师要在实践活动中充分挖掘身边有效的资源，以达到美术活动游戏化的目的。

一、生活与游戏互相渗透，丰富孩子的美术创造经验

（一）善于收集美术材料，激发孩子的创作灵感

幼儿的创作灵感源于日常生活，他们喜欢直接发现、探索，这样对后续的活动开展也具有一定的积极作用。幼儿园的可操作材料丰富多样，操场周围的树枝、鹅卵石和各种形态的树叶就是很好的选择，孩子们利用户外活动的时间就可以收集。

案例：雨季结束了，窗外飘进来一股泥土的清香，孩子们争先恐后地表达着下楼玩游戏的愿望。于是我答应了他们，并给他们布置一个小任务：在户外选择一种能带回教室进行美术创作的材料。下楼以后，孩子们不像以前那样欢呼雀跃地满操场跑，而是结伴互相商量：到底带哪样东西回教室、怎样才能跟别人的不一样……只见鹏鹏蹲在地上托着腮思考着，对着沙坑边上的沙粒发愁。后来他似乎灵光一闪，用身边的一片梧桐叶作为器皿，盛了好多白色的小颗粒小心翼翼地走到我身边说：“老师，我已经想好我的作品是什么样子的了，你看，这些白色的、一粒一粒的东西像不像小星星啊？”聽着鹏鹏滔滔不绝的介绍，我很欣慰，因为他已经计划好自己将要在画纸上如何作画了。

（二）“废”与“宝”的有效转变，不浪费一丝一毫

我们的生活中充满了各种各样的剩余品，如各种形状的食物包装盒、花里胡哨的购物袋、看似无用的瓶盖等，这些物品有时候很难循环利用，但是对于孩子的美术创作来说，它们可是无价的宝贝啊！

案例：在大班特色活动“有趣的机器人”中，活动目的是让孩子利用纸盒和彩纸制作小人。孩子们从家里带来了花花绿绿的鞋盒、牙膏盒和零食盒，在我简单示范过后他们便开始自由发挥了。孩子们在动手的过程中还小声地讨论着：“这个盒子是买XXX的时候送的，我要把它变成一个超级机器人……”

活动结束后我发现，孩子们的作品中有很多创意元素，并且能反映出孩子们的个性差异。在反思这一次的活动后，我有了一个更大胆的想法：幼儿园的美术活动常常是以教师作为主要的组织者，而幼儿是在教师高度的掌控之下进行创作活动的。其实在“变废为宝”的活动中，我们可以让孩子自由发挥，不一定要按照教师制订的主题操作，因为千篇一律的作品并不能体现出“宝”的价值，如果我们鼓励孩子以他们自己的想法作为主要的创作依据，那么最终的美术作品才会像“宝”一样珍贵！

二、探寻材料的创作方法，体现美术活动价值最大化

（一）尊重孩子的创作，以“单一感知”拓展至“群体经验”

以前，在带领孩子进行主题计划内的美术活动时，我们常常会制订类似的活动目标：鼓励孩子运用多种方法进行创作……但是现如今，当我们自己挖掘出来的美术材料时，思维的拓展就显得有些拘束了，甚至总是局限于单一的创作方式，孩子们玩得并不是那么尽兴。因此，教师在指导孩子进行美术活动时，不需要面面俱到，有时候适时、恰当地进行点拨和辅助，效果可能会事半功倍。

案例：有一次，妮妮小朋友从家里带来了好几个玻璃牛奶瓶，她兴奋地对我说：“老师，这些牛奶瓶好漂亮，我舍不得扔掉，我想和好朋友一起在瓶子上画画！”于是我为她提供了颜料和画笔。妮妮带领着美工区的孩子们创作出了一幅又一幅的《海底世界》，他们利用大量的蓝色颜料作为海底背景，用大红、明黄、草绿等鲜艳的颜料添画上了热带鱼，让透明的玻璃瓶变成了一道亮丽的风景线。过了几天，妮妮又从家里带来了玻璃瓶，这次她找我要了一点蓝色的颜料和水，又和美工区的孩子们一起埋头创作。当我过去指导的时候发现他们的制作主题依然是《海底世界》，与前几天不同的是热带鱼是用超轻黏土制作的，黏土牢牢地粘在了玻璃瓶上，而海底是用蓝色颜料混合着水画出来的，既简便又美观，妮妮的想象力实在是太丰富啦！活动结束后我表扬了妮妮，也鼓励孩子们大胆的想象和实践。班级的美术特色活动也在有声有色地进行着。

（二）创设美术材料环境，让孩子体验自由探索的乐趣

幼儿园每天都会开展各种形式的游戏活动，其中，孩子们对户外游戏活动充满了期待和兴趣。

案例：前一阵子，幼儿园举办了一次“向大师致敬”的美术活动，旨在让教师带领孩子模仿某一位大师的作品。我思前想后挑选了好几天，终于选定了台湾的绘本作家——几米。在欣赏了几米先生的很多作品之后，我在涂鸦区为孩子们投放了多种材料，常规的材料有画笔、颜料、剪刀和彩纸，从生活中挖掘出的材料有吹塑纸、花瓣、包装绳和小碎布，活动主题是“大自然的秘密”。在游戏进行的过程中，我给孩子们创设了“小画家”的游戏身份，不过孩子们刚开始都有些茫然，不知道该怎样运用这些材料。于是我也坐下来开始美术创作，一边动手操作一边和身边的孩子商量。花瓣的表面比较光滑、弯曲而又立体，不太容易固定在画纸上，因此我将花瓣直接插在固定好的碎布上面，营造出“花与花瓶”的制作效果。孩子们看到我的作品后也纷纷开动脑筋，涂鸦游戏的活动气氛一下子被调动起来，一幅幅精彩的作品就此诞生了。

三、材料与形式相辅相成，丰富孩子的生活体验

（一）课程内容设置，应贴合幼儿实际生活

美术活动对于幼儿而言存在着一定的局限性，因为幼儿对事物的认知还处于浅显阶段。因此，教师在设置美术课程内容时，应当围绕幼儿的实际生活，根据幼儿的年龄特点和兴趣需求设置课程内容，这样可以更好地激发幼儿的创作积极性和创作热情。

案例：在绘画金鱼图案时，金鱼与幼儿的实际生活息息相关，贴近幼儿的生活和想象，幼儿可以在各种场合和契机中观察到金鱼的具体形状和特点，创作兴趣会更加强烈。因此，在美术课程活动“游来游去的小鱼”中，幼儿的美术创作兴趣会更强。这个美术课程的内容很好地贴合了幼儿对生活事物的认知和了解，幼儿会在绘画时很容易联想出角色之间的联系，并依托自身的生活经验画出符合角色的生活场景。通过观察，幼儿在绘画时利用了多种与生活经验相关的材料，并将这些材料很好地结合到绘画作品中，包括小鱼生活的水草场景和小鱼嬉戏吐出的泡泡，这些都是幼儿丰富想象力的表现。美术是开启幼儿对生活认知的一把密钥，它不仅可以丰富幼儿的想象力，同时还可以锻炼幼儿的动手能力。

（二）挖掘多种材料，融入孩子的生活体验

在挖掘出多种材料后，教师又该如何将其融入孩子的生活体验中呢？小班幼儿的感知经验尚浅，他们更倾向于直观的感受，在拓展小班幼儿的思维时难度会比较大。因此，教师在指导小班幼儿的美術活动时，需要运用适宜的教学方法与手段，尽量结合幼儿的实际生活。

案例：中秋节快到了，晨间谈话时我们会聊到节日的典故，而孩子们最感兴趣的就是吃月饼了。我认为，与其坐在教室里和他们谈论月饼，不如让他们动手制作一个月饼更加开心呢！于是我邀请家长来园和幼儿一起制作月饼。到了制作月饼的那一天，我们班的孩子和家长们早已跃跃欲试，生活室里充满了孩子和家长们的笑声。游戏活动的魅力就在于，最终的效果并不那么重要，活动过程和生活体验才是最根本的。最后，孩子们不仅吃到了美味的月饼，还增进了和父母之间的感情，动手能力、想象力和创造力也都得到了提升，体现出了“玩中学”的教学理念。

游戏是幼儿园的基本活动，作为孩子的启蒙教师，我们要善于运用多种教学方式激发孩子们的美术创造能力。美术作为孩子在园的重要活动之一，亦可与游戏进行整合优化，让孩子在动手动脑的过程中提升各方面的能力，丰富孩子的游戏经验，促进孩子们的个性化发展。孩子是美术创作的主体，游戏和生活是不可分割的创作源泉，培养孩子感受美、创造美、表达美的能力，才是我们进行美术活动的最终目标。因此，教师在开展美术活动时，既要善于挖掘适宜的材料，又要注重对孩子技能的培养，和他们共同在艺术的海洋里遨游，让惊喜在孩子的指尖迸发！

（作者单位：江苏省昆山开发区夏驾幼儿园珠江御景分园）