小学中段习作教学的策略寻译

王晓钟

摘要：习作教学是小学语文中的重要一部分，但小学中段写作教学现状却不是很乐观，经过小学多年熏陶后，部分中断学生的作文仍然觉得太难写，你看到作文就头疼，为了改变这种现状，笔者尝试从三个方面进行习作教学策略的寻译。

关键词：常态生活;习作;觉知;聚焦

现在的孩子们虽然生活在日新月异的世界里，可供经历的事情很多，但是因为家长管得太多，让孩子们长期处在圈养状态，不仅不准他们上网看电视，不准他们独自外出玩耍，不准他们看闲书，还给他们报了很多很多的特长班，让孩子们疲于奔命，常态生活常年不在线，感知长期处于黑暗混沌状态，让孩子们没了生活这一源头活水，所以他们一碰到作文就觉得自己没东西写，写不出来。还需要从激活照亮孩子们的常态生活入手进行教学策略研究，让他们学会聚焦，学会定向，学会充分觉知。

一、拍视频，聚焦生活趣无穷

兴趣让学生积极思维。兴趣让学生关注生活、聚焦生活不再是负担，而是极致的快乐;兴趣让学生有了真正的参与。在日常生活、学习中，教师要仔细观察，紧紧抓住学生对于常态生活感知有兴趣的时机，在他们感兴趣的时候培养聚焦生活的习惯，激活照亮孩子们的常态生活。

经过长期观察，我发现孩子们在看视频的时候兴趣最浓，注意力最集中，尤其是在看班级圈的视频时，他们显得尤其开心，他们的这一反应让我眼前一亮，每一个视频，不就是生活中聚焦的一个点吗？我为何不把视频拍摄作为培养聚焦生活习惯，提高聚焦生活能力的切入点呢？把学生想要仔细观察的生活片段，把学生想要细节描写的场景，把学生觉得有趣的生活画面拍摄成视频，不就是一种很好的聚焦吗？如果把微视频，再通过重复播放、停播观察等方式引导学生多次记忆，再在脑海中尝试重现，学生不就学会聚焦生活了吗？

二、常动脑（吹风暴、拓思维），照亮生活乐无边

生活中，比如男生说：“我的苹果比你大，有碗那么大。”女生就会说：“我的苹果有篮球大么大”。男生会说：“我的苹果有脸盆那么大”;女生就会说：“我的苹果有房子大么大”……我觉得这种课间头脑风暴游戏是很好的载体，于是把它引用到习作训练中。我鼓励孩子们每节语文课下课玩一次口头头脑风暴游戏，自定主题，一人说一种观察角度，不准重复。玩过的同学，就可以加两分班级积分，月末排名前十五名的同学奖励小蛋糕一份。因为有目标，孩子们动力十足，每天下课自己出题进行观察角度的拓展风暴。

三、巧练笔，描绘生活味盎然

在常态生活中经常会生成出写作的火花。这些资源，如果能为习作所用，产生“练笔”的契机，更能体现学生常态活动的主动性和个性特点，照亮常态生活的每一处细节。

每一所学校的校园常态生活都是平平稳稳的，大起大落的非常态生活终究是占少数。其实一次日常的航模训练，一次周而复始的大课间活动，一次平平常常的美术课，一次让人兴奋的综合实践，一次无波无澜的体育课，都是习作的好题材。

四、搭平台，沟通生活促成长

儿童是天生的诗人和作家，完成了一些比较出色的作品，作为语文老师，我们要开辟多渠道的展示途径，记录孩子们生命成长的过程，让他们的这颗稚嫩的写作之心得到激励，让他们的这些成长过程能够与他们终身相伴。

（一）建设一个空间，串出生命的足迹

我要求学生每个星期登录一次之江汇平台，在个人学习空间中把自己本周最满意的作文发表到成果当中，并把成果投稿到班级空间，同学之间可以相互阅读，相互点评。如果写得特别出色的，对家长点赞转发的多的作文进行置顶表彰，并把文章推送到学校空间。学校会每月向家长推送校级优秀作文，被学校推荐过的文章会在学校的“红领巾广播站”播出。长期的坚持，长期的空间展示，把孩子们的努力串成了生命的足迹，孩子的写作能力也不断提高。

（二）组织一次评比，增加写作的动力

除了日常的展示和点赞，之江汇“活动广场”的校级评比活动也是必不可少的助力。我们学校每个月在之江汇“活动广场”举行一次校级作文评比活动，孩子们按年级段把自己的作文发到“活动广场”，然后当天全校学生进行点赞，全校教师送红花。点赞榜前20位同学学校会颁发“最佳人气奖”，紅花榜前五名同学获得“苏溪四小作文月赛一等奖”，红花榜六到十名的同学获得“苏溪四小作文月赛二等奖”，红花榜十一到十五名的同学获得“苏溪四小作文月赛三等奖”。在这样的层层激励之下，学生的写作热情高涨，学生上传的优秀作文越来越多。

（三）出一本文集，漾起岁月的涟漪

我们学校有校刊，但是出刊太慢。于是我们就班费出钱，在自己班也出了一本班刊《菊花》，里面收录了每人投稿在班级空间的佳作2篇，并配上作文相关的视频截图、自己的感言、同学点评、教师点评和家长寄语。出版的班刊，不仅给学生带来了当作家的愉悦，更能激励他们认真观察认真写作，更是岁月长河中的一份纪念。孩子们把他收藏在家里，时时拿出来观摩学习，经过多年的努力，孩子们学习能力越来越好，写作水平越来越高，一本本班刊激励他们朝着自己的写作梦不懈努力。

（四）赠一套作品，厚植人生的根基

周国平说过：“人类历史上任何一部不朽之作都只是在某些时辰进入我的生命，唯有我自己的易朽的作品才能与我终生相伴。”在孩子们的漫漫人生路上，唯有自己耐久的作品，自己耐久的文字，才能时时伴着自己成长，才能时时唤起自己人生的记忆，才能时时沟通人生逝去的岁月，才能时时让你反照自身，不断审视自己，不断改进自己，不断提高自己，才能让自己不断提高，让自己不断成长。所以，我和家长们在孩子们六年级毕业典礼上，给每个人送上一份孩子们从二年级写话到六年级的优秀习作的“作品精选”，让他们能够保持时时反思的习惯和不断进取的心;让孩子们五年书就的“作品精选”，给他们厚植人生的根基。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”在平时的教学尝试中，只要耐心指导学生聚焦生活、照亮生活、觉知生活，学生就会自然而然地把自己生活中的所见、所思、所想，或是亲身经历的事情表达出来。笔者相信，只要勇于探索，一定能带来，习作教学美好明天。而我们要做的，就是带着这一新见，去践行，去探究，让让常态生活显现出自己的色彩、质地和旋律。

参考文献：

[1]仇山奇.思维导图优化小学作文教学的实践研究.黑龙江教育：理论与实践，2015（1）.