普通高校体育课堂教学师生互动研究

邓春和

摘 要：近些年我国体育课程逐渐受到重视，对于高校的体育课程来说，既是发展契机，也是教学挑战，教师必须改变传统固定的教学模式，为了适应现代体育教学的需求，在课堂教学中应该进行更多的互动。目前高校体育课堂教学强调以学生为中心，同时展开有效互动，切实帮助学生提高身体素质，掌握较多的体育运动技能，因此教师需要重视师生关系的建立，能够形成良性的双重互动，促使高校体育课堂教学氛围更加浓厚，这样学生才会坚持运动、热爱运动。本文对河套学院体育课堂教学师生互动进行分析，以此来推动河套学院体育教学的发展进步。

关键词：高校; 体育课堂; 师生互动

中图分类号：G807.4         文献标识码：A         文章编号：1006-3315（2021）11-191-002

无论任何课程师生的良好互动都会影响最终教学效果，包括高校体育课堂教学，由于体育课程以实践为主，所以在教学过程中互动交流会更多，师生一起训练、比赛、享受胜利的喜悦等等，如果能够建立起彼此信任的师生关系，教学效果将会大大提高。因此教师必须重视构建师生互动关系，以此来提高学生的积极性，能够踊跃参与到体育运动中，除了掌握运动知识、技能外，还可以养成运动习惯，树立起终身运动的意识。这也需要高校体育教师勇于创新，改变现有的教学方法，在课堂中突出师生互动，最终形成良好的师生关系。

1.研究的主要内容

1.1河套学院体育课堂师生互动前提分析

在河套学院体育课堂教学中，，师生关系往往是最重要的因素，通过有效互动，课堂氛围会更加浓厚，也直接影响到体育教学成果。由于大学生的价值观已经逐渐形成，受到体育无用论的影响，导致学生并不重视体育锻炼，因此大部分学生的身体素质较差，并且对于体育运动没有太多的兴趣、热情，所以想要提高体育教学效果，与学生建立良好的互动，必须调动学生的积极性，引导学生建立正确的体育运动理念。另外师生互动也可以为学生传递体育意识、滲透体育精神，能够更好地投入到体育教学活动中，而教学氛围就是关键因素，会成为影响师生互动的重要前提。

1.2河套学院体育课堂教学互动本质分析

体育课程的内容十分广泛，每一项运动都是以提高学生身体素质为目标，满足学生体能发展的需求，但学生本身并没有太高的运动热情，这也说明必须要激发学生的兴趣，才能积极主动参与体育运动。在河套学院体育课堂教学中，不仅能够增强学生的身体素质，还可以改善文化知识的学习压力，降低学生的疲劳心态等，所以体育课程具有很高的价值。为了增强学生的运动兴趣，教师应该采用多种方法、理念，让学生感知运动魅力，这也是河套学院体育课堂教学的本质，需要教师进行创新，制定新的教学模式，促使学生对体育课程有正确认知。另外要注意结合学生的需求，以此为基础不断调整教学方法，从而取得更好的教学效果。

1.3影响河套学院体育课堂教学互动的主要因素

由于体育课程属于实践性较强的内容，在教学过程中就免不了大量互动，只有建立良好的关系，才能在课堂中实现有效互动。例如河套学院体育课堂教学中，通过自主训练的方式，突出学生的主体性。当然最重要的还是教师本身应该具备充足的教育热情，在教学中给予学生更多尊重，同时善于利用鲜活的语言，让师生之间的关系逐渐升温。对于师生之间的关系来说，信任往往是最重要的基础，在教学过程中应该对学生进行激励、鼓励，实现良好的情感交流，促使学生更热爱体育运动。

2.河套学院体育课堂教学师生互动作用

2.1激发学生兴趣

通过以往大量的实践教学证明，师生互动往往是教学中的关键因素，师生关系愈发和谐，学生的积极性也就会越高，所以在河套学院体育课堂教学中，教师应该建立起良好的师生关系，以此来调动学生的运动兴趣。对于学生来说本身具有无穷的运动潜力，只不过没有被开发出来，归根结底是学生缺乏兴趣造成的，没有充足的动力去进行运动，也不明白体育运动的重要性，反而觉得运动过于辛苦，更像是一种惩罚。在师生互动过程中，教师的引导有助于学生树立正确的思想观念，对体育运动有明确的认知，而学习兴趣自然被激发，学习积极性上升，学习效率也会有所提高，就算学生本身不热爱运动，也会因此改变想法，踊跃的参与到体育运动中。

2.2活跃课堂氛围

准确来说河套学院体育课堂教学中的师生互动往往具有一定感染性，教师通过语言节奏、教学节奏，促使课堂氛围更加活跃，而学生也会受到积极影响，更愿意主动参与到体育课堂教学中。从以往的河套学院体育课堂就能看出，由于教师并不注重氛围的把控，大多都会以自身为中心，因此教学过程中相对沉闷，而学生只能模仿教师做动作，体育教学就会成为学生眼中的任务。在师生良好互动的支持下，教师通过更多的话语来掌控课堂气氛，同时鼓励学生在体育课堂中发表看法，真正实现了以学生为主体的教育理念，而学生在这样的氛围下更加轻松、愉快，能够学到更多体育知识。

2.3提高学习能力

河套学院体育课堂教学中，良好的师生关系对于教学有着促进作用，除了活跃课堂教学氛围以外，学生的学习能力也会因此提高，最终达到预期的教学目标。在和谐的师生互动关系下，体育课堂氛围更加轻松，学生也不会那么拘束，遇到不懂的问题随时咨询教师，在学习新的体育技能后，也会勇敢尝试、实践，从而进一步提高自身的学习能力。另外教师也可以根据学生的兴趣需求，制定全面的体育教学计划，在教学过程中主动观察，帮助学生正确掌握运动姿势、技巧等，两者之间形成有效互动，相比传统教师主导课堂的教学方式，师生互动教学效率明显更高。

3.河套学院体育课堂教学互动情况

3.1互动形式随意化

师生互动确实会影响体育课堂教学效果，并且对于体育教学改革有着重要意义，当下的河套学院体育课堂教学存在互动形式随意化的问题，完全没有发挥出师生互动的作用与价值，所以对于教学质量来说也没有太大改观。这种情况大多与教师有关，由于自身没有正确认知师生互动，所以在教学过程中流于表面形式，师生互动形式过于简单、随意，比如简单的问答：同学们从这个运动中学到什么？其实这只是普通的教学用语，对于师生互动来说并没有太积极的作用。由此可见仅靠几句看似能够凸显学生主体性的问话，其实很难形成良好的互动，反而造成了教学资源浪费等现象，因此教师必须要注意互动随意化的问题。

3.2互动形式单向化

学生离不開教师的指导，就算要求学生自主讨论、自主训练，也要及时给予指导，确保学生能够完成学习任务和目标。因此师生互动其实是双向互动，这也是提高教学效果的基础条件，如果教学过程中的师生互动过于单向化，自然很难达到教学目标。体育教师受到传统教学观念的影响，总是把自身定位在课堂主体，导致教学过程中存在互动单向化的问题，并且忽视了学生的主体性，最终出现教师一味讲解，学生有问题不敢问的局面。准确来说师生互动代表师生之间共同探讨，而不是单一的控制、服从，要确保学生参与到教学中，从而实现多元化互动目标，也能适当突出学生的主体性。

4.提升河套学院体育课堂教学互动有效性策略

4.1教学内容互动

当下河套学院体育教师必须转变教学观念，充分发挥出教学中的指导作用，以此来建立良好的师生关系，充分培养学生的运动热情，同时提高体育课堂教学有效性。对于体育课堂教学来说，内容是非常重要的因素，由于学生拥有不同的兴趣、爱好，所以想要与学生形成良好互动，就必须选择适当的教学内容，不过教学内容不能局限为某一种，教师可以组织多种形式的教学活动，让教学内容不再局限于教材。例如在立定跳远这个体育运动项目中，为了能够与学生进行有效互动，打造愉快的课堂氛围，在教学时可以改变以往的教学方法，利用接力跳远的方式进行，教师也可以参与到其中，并检测学生对于该运动的掌握程度，最终增强教学效果。

4.2信息技术互动

互联网时代背景下，信息技术成为师生互动的重要方法，尽管是体育课堂教学，教师仍然可以利用信息技术与学生形成互动，这样也能丰富不同的教学方法。比如在比较困难的体育运动项目中，教师可以利用信息技术搜集视频资料，在教学过程中进行播放，让学生按照视频内容练习，而教师应起到辅助教学作用，在旁指导，确保学生掌握运动技巧，并加深对动作的理解。为了培养学生的运动意识和热情，教师也可以带领学生观看与体育运动相关的电影，并形成良好互动，通过这样的形式还能增强师生之间的情感，进一步建立良好的师生关系，对于提高教学质量有着重要帮助。

4.3身体互动策略

体育课程大多以身体动作为教学基础，也就是说在教学过程中会进行大量的身体互动，而身体互动也是一种较为有效的策略。一般来说教师会按照教学内容做示范动作，或演示正确的运动姿势、技巧，而学生会根据教师的动作展开模仿，在这个过程中就形成了身体互动。另外在学生练习时，教师需要走近学生，对于技术掌握不好的学生，甚至要手把手的指导，也会形成身体互动，例如在体操双杠的教学中，为了确保学生能够正确掌握运动技巧，教师就需要利用身体互动策略，这样才能避免学生在运动时降低受伤风险。其次身体互动能够消除学生的恐惧心理，勇敢尝试体育运动，对体育课堂教学的开展有着重要意义。

4.4语言互动策略

语言互动是教学中最常见的方法，在河套学院体育课堂教学中也能发挥出关键作用，由于学生理解能力已经相对成熟，教师通过适当的语言，就能帮助学生掌握运动核心技巧。不过需要注意在教学过程中应该鼓励学生大胆发言，在学习过程中学生对于运动姿势会有很多看法，这时应该让学生畅所欲言，比如在排球运动中，扣球时就可以采用不同方法，像助跑法、跨步法等，让学生提出自己的问题，教师再给予详细解答，同时根据学生的情况，选择适合的扣球方法。语言是教学过程中的核心，任何教学问题都要以语言为中心，这也是师生互动的关键，因此体育教师必须运用好语言互动策略，为学生创造良好的学习条件。

4.5情感互动策略

情感互动是建立良好师生关系的基础条件，以往体育教师过于严肃，或者在教学过程中很少与学生进行交流，而这也导致师生之间的关系淡薄，学生甚至畏惧体育教师。其次过于严肃的课堂氛围，也会带给学生更多的学习压力，因此体育教师应该利用情感活动策略，通过加深彼此间的情感沟通，对学生进行正确引导。情感互动能够让师生之间互相理解、尊重、支持，课堂氛围也会始终保持愉快、和谐，教师不需要过于严肃，就能拥有良好的课堂纪律，教学效果也会更为显著。

4.6评价互动策略

体育课堂教学过程中的评价不仅能够检测学生的学习动态，同时也是实现师生互动的重要方法，这就需要评价具有多元化特征，包括学生自评、学生互评等方式，而教师也会从评价中获得反馈信息。除此之外教师还可以采取激励性评价，从而有效改善师生关系，增强师生的思想交流，不过需要注意要根据学生的能力，制定出适当的评价内容，例如运动能力较强的学生，应该激发其成就感、进取心;运动能力稍差的学生，应该以激发学生的自信心为主，这样的评价方式会对学生产生巨大影响，为学生增添更多学习动力，并在评价中客观的认识自我。

当下河套学院体育课堂教学应该以学生发展为核心，并把师生互动作为教学的突破口，教学过程中可以通过不同的内容、方法展开互动，有利于学生掌握体育运动技巧，养成良好的运动兴趣。另外良好的沟通交流能够为学生营造轻松、愉快的运动氛围，因此体育教师可以对学生的心理特点进行分析，做好师生关系的建设，形成自由民主且平等的师生关系，这样才能充分融入学生群体，并实现教学过程中的有效互动。其次要深刻认识体育课堂教学互动的作用，通过努力与实践让体育课堂呈现出新的活力，促使学生在互动过程中感受体育运动的魅力。

河套学院课题名称：普通高校体育课堂教学师生互动研究——以河套学院为例项目编号：HTXYJZ19002

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