传统文化在初中文言文教学中的渗透

曾玲

传统文化对中华民族的长远发展起着非常重要的作用，我们必须要一代一代地传承并将其发扬光大，这就需要从教育开始。每一位语文教师要充分利用语文教学的优势，不断优化教学策略，打破传统文言文教学局限，加强传统文化在文言文教学中的渗透，这是一个非常重要的教学任务，坚决不容忽视。

一、感悟文言精髓，渗透传统文化

在传统的语文教学中，很多教师的教学思想落后，文言文教学内容还是围绕考试大纲来进行，并没有渗透传统文化的意识，这样一来，学生在这方面的教育严重缺失。所以，教师在教学过程中，要有意识地将传统文化渗透到语文教学过程中，让学生去感悟每一个文言文的细节，不断培养他们的审美意识，强化他们对传统文化学习的情感，从而达到文言文教学的真正效果。

例如：教师在讲授《陋室铭》这篇课文时，可以引导学生去体会文中的细节，进一步从细节中感悟传统文化的内涵。教师首先要引导学生去观察文章开篇四句，作者是运用类别开头引出文章的主旨，为后面作者赞颂古人的情怀奠定基础，从“陋室”不陋这样的细节手法和文字中真正体会到古人的文化思想。然后教师可以引导学生思考这样的问题：当前经济快速发展，人民生活水平有了很大的提高，大家如何看待文章中所说的“惟吾德馨”？让学生去思考，在学生思考迷惑的时候，教师可以为学生及时作出引导，作者通过“德馨”二字，把物质生活和精神追求形成鲜明的对比，赞扬了古人不慕名利的高尚品质，弘扬了传统文化美德，巧妙渗透了传统文化的内涵。

二、巧用多媒体技术，品味传统风采

在互联网迅速发展的这个时代，多媒体技术也逐渐渗透在教育教学中，它以图文并茂的优势受到广大学生喜爱，从而让课堂教学更加高效。因此教师在文言文教学过程中，要善于借助多媒体技术，通过播放图片、视频、音频等方式为学生展示更多有关传统文化的内容，帮助学生品味传统风采，提高對传统文化的理解与认识。

例如：在具体学习《核舟记》这一篇文章时，教师要改变传统的教学模式，学会利用多媒体技术，创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生深入地品味这篇文言文。从文章的题目可以看出，这篇文章所阐述的内容跟雕刻艺术有关，教师可以先引导学生了解文章内容，从文中“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许，常开小窗，左右各四，共八扇等”这些句子中可以感受到传统文化民间艺术的雕刻手艺多么精湛。在这个基础上，教师可以利用多媒体为学生播放一些视频，帮助学生了解雕刻艺术的由来，学生观看完视频以后，就会对传统文化有进一步的了解，从而更好的体会文言文中雕刻艺术的精湛与美。最后教师可以利用多媒体为学生展示一些图片，比如像雕刻精美的木雕、冰雕、石雕等，让学生真正领略我国传统文化的雕刻艺术。这样一来，教师通过多媒体技术教学，既提高了学生的学习兴趣，又让学生更好地品味了我国传统文化的风采，大大提高了教学效率。

三、采用知行统一，彰显文化魅力

文言文教学中，教师要加强重视知行统一的教学策略，根据文言文中所涉及到的传统美德有针对性地给学生布置实践任务，让学生在实践中亲身体会传统文化。

例如：在学习《送东阳马生序》时，教师在帮助学生理解重点知识的基础上，根据这篇文言文所涉及到的一些传统美德给学生布置实践任务。这篇文章中主要展现了作者勤奋好学和谦卑有礼的高尚品德，教师要引导学生除了理解文章中每一句话的含义，还要把文中作者的这些高贵品质运用到生活实践中，以后在向教师请教问题时要谦卑有礼。这样学生在以后的请教问题中就会谦逊有礼，把我国传统文化的礼仪文化发扬下去，非常具有教学意义。

责任编辑    龙建刚