建设基于“六课型”的长寿花综合实践活动

宋俊昊

综合实践活动这门学科的侧重点在活动二字，而很多学校基于安全、经费等原因，把这个课程上成了闭门造车的学科教学课，综合实践活动的本质特征丧失了，实际的教学效果便不复存在了。为了解决这个问题，我校在校园里开发可以让学生动手实验、亲身参与的基地，可以在一个相对安全的空间里构建一个相对开放的体验空间。

一、研究价值

（一）实践价值

扩大课题研究规模，以研促教，推动学科发展，摸索出构建特色精品主题活动的开发与实施途径，丰富学校的校本资源，彰显学校办学特色，树立学校品牌，丰富课程资源。

（二）理论价值

总结经验规律，摸索创建模式，形成优课、微课、等优秀课程资源或文字材料。

二、活动目标

通过浇水、施肥、培土一系列种植活动和摄影大赛、写作实践等活动，培养学生实践能力、创新精神和创新能力，增强学生对自然、对劳动的热爱之情，增强学生对社会和对自我的责任感。

三、活动过程

（一）成立活动小组

开题课采取开放式、体验式、直观式的教学模式，带领学生参观学校的长寿花以及各班花架。身临其境地触摸自然，能激发学生热爱自然的情感，焕发他们探究自然的内在动机。这时，教师顺势将“我和长寿花有个约会”活动推荐给学生，在真实的环境中让他们自由选择项目，并划分活动小组，按自愿的方式，结合异质分组的原则，成立种植养护小组，分别对“长寿花”“爱绿花架”“美化校园”三个项目实行承包，指导各小组推选组长，制定自身的活动方案，并且拟定小组名称、口号。

（二）制定活动计划

活动主题、子課题确立后，教师引导学生制定小组活动计划，这是活动实施前必须做的一项工作，也是活动过程的难点，是一个技术含量较高的环节，是决定活动能否开展得更顺畅、有序的蓝图工程。这个过程尤其能培养学生的规划、分析、预测与创造能力，需要教师更深入、细致的指导，帮助学生论证，分析活动方案的可行性、合理性。本次活动从总体到单项把握，制定了多个活动方案。

指导三个活动小组制定各自的小组活动计划后，教师根据可行性、价值性、趣味性三个原则策划各自小组的活动内容，并拟定好时间、地点、准备事项等细节问题。学生在策划前，教师先进行活动策划指导，通过观察教师预设的三份活动方案样板，看看别人是怎么策划的，看他们的活动策划方案有哪些地方做得好，值得学习，哪些地方做得不够好，要引以为戒。这会对学生接下来的策划很有帮助。

四、活动评价

本次活动采取多元的发展性评价，采取自我、小组、家长、老师多角度评价，帮助学生从参与的态度、过程、结果多层面进行反思总结，并让他们整理好自己的活动记录袋。

这个活动从策划到实践都交由学生自主进行，教师只是从旁协作，遇到困难，他们必须学会开动脑筋解决或者头脑风暴后拿出对策，这样能更好地发挥他们的主观能动性和聪明才智。活动体现出学生强烈的参与性，引导学生思考种植方面的问题，让学生充分查阅有关资料、了解本地区气候特点、地理环境、适合本地区种植作物特征，同时在活动中让同学们讨论：教室可以摆放什么盆栽？哪些盆栽不适合室内种植？如何摆放才能让教室更美观？这样，在整个种植、管理过程中，让同学们开动脑筋，发散思维，通过自主、合作、探究去解决问题。学生在搜集资料、社会交际、统筹规划等方面的能力也得到有效提升。

五、活动反思

本次活动主题因地制宜，借助校园、班级的资源拓宽学生实践活动的空间，长寿花、花架、盆栽都是与自然有关的活动，学生对这一主题有强烈的喜爱、亲近感，在种植、养护的过程中亲近自然，熟悉植物的生长规律，种植知识猛增，团队间的紧密合作又增强了他们的协作、交流能力。活动从策划到实践都交由学生自主进行，教师只是从旁协作，学生的自主性得到更好地发挥，并且在尝试中通过合作协商解决问题。

责任编辑    李少杰