基于生利主义教育思想的本科职业教育研究与实践

黄玉霞 姚彤佳 胡洁

[摘           要]  通过对陶行知先生提出的生利主义教育思想理论的研究，湖南工业职业技术学院依托区域经济特点，根据自身优势，探索出本科职业教育发展方向。该校采取创新开设“育人三分钟”教学环节，强化学生思想教育，优化师资结构，扩大双师队伍，加强校企合作等措施深入发掘学生潜力，使学生掌握生利技巧，并在实践中取得良好效果，得到学生和用人单位的一致好评。

[关    键   词]  本科职业教育;生利主义;“育人三分钟”;双师建设

[中图分类号]  G711                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）35-0131-03

职业教育是让被教育对象取得与职业和生活相关技能的一种途径。“内涵式发展”的教育理念提出[1]，促使本科职业教育成为为社会生产一线培养更高层次应用型人才的主要途径，从此开启培养具有高职业道德、过硬技术的应用型人才的职业教育序幕。只有深化本科职业教育改革，才能促进社会发展、人类进步。

一、陶行知生利主义教育思想

陶行知作为现代职业教育最早提出者之一，他主张生利主义的职业教育理论，这种理论包含三个方面：（1）让教育融入生产劳动和社会实践，学校、家庭和社会作为教育主体应充分联系，使学生在生活实践中成才。（2）把“事”作为教育核心，提倡“按事施教”，在课程设置时把一件“事”的始末作为一课，真正把“教学做合一”落到实处。（3）职业教师具有生利的能力，即职业从教人员必须具备教学研相结合的能力，即扎实的理论、灵活的教学方法、丰富的实践经验[2]。

职业教育不仅仅是技能训练，还要扩大学生的知识面、培养道德修养，让学生成为德才兼备的人，陶行知的生利主义教育揭示了职业教育的本质，拓宽职业教育发展空间，具有大众性、实践性、创造性、科学性的特征，符合现代社会发展方向。生利主义教育思想对教师人才队伍建设、实训设备引进、专业课程设置、教授方法研究等产生深远的影响。

二、本科职业教育存在的问题

作为为社会培养具备生产、管理、服务等工作能力的高级技术人才的本科职业教育，是整个学校教育体系的重要组成部分，也是职业教育的顶层构架，虽然已经得到一定发展但也存在诸多问题。[3]

（一）人才培养定位不清晰

本科职业教育介于中等职业教育和普通高等教育之间，一些学校由于历史传承等因素导致办学理念老旧、思路不清晰，不能合理处理本科和职业之间的关系。有的院校只注重本科，认为要提高办学层次，盲目效仿本科院校的办学模式，导致办学没有特色;有的院校只注重职业教育，一味训练学生操作技能，缺少通识教育，最终学校沦为培训机构。这两种办学方法与陶行知的教育理念背行。陶行知认为职业教育是培养品德高尚、技术过硬的人，要达到这个要求，必须进行通识教育。通识教育是让学生掌握不同行业或人群之间的知识和价值观，这种教育可以增长知识，開阔视野，提高创造性，为以后生利发展、实现价值提供条件。尽管本科职业教育的学生基础没有普通高等学校的好，但是陶行知认为：任何人在任何时间和任何地点都可以完成创造，因此，每个学生都具有创造性。

（二）课程结构设置不合理

不同层次的教育有着不同的侧重点，普通本科教育注重理论知识培养，中等职业教育则注重技能培训，而本科职业教育需两者兼并，因此在开设课程时要考虑其特殊性。目前本科职业院校课程设置问题明显，主要集中在课程设置过于专业化、与市场脱节。一些院校课程设置主要围绕专业技能学习，希望以此提高学生在就业中的竞争力，但过度专业化会使学生视野狭隘，缺乏创造力;教育虽具有独立的特性，不受外界环境影响，但本科职业教育是为社会培养具有较强动手能力的人才，学生对社会的认识基本是通过教师在课堂上的讲授而了解的，若课程设置单一，学生不能掌握社会科技发展动态，就会与社会脱节，被社会所淘汰。

（三）经费投入较少

随着我国综合国力的提升，国家的教育投资也不断增多，但本科职业院校数量不断增大，导致虽然投入总数增加但平均经费增长缓慢。本科职业教育是培养应用型人才的大众式教育，需要大量的教学设备和场地，而且教学设备要与社会科技发展相适应。如果教学设备老式，教学场地有限，必然会导致学生知识陈旧，实践操作缺乏，进入社会后不能很好地适应工作岗位，缺乏竞争力。

（四）师资力量薄弱

经过长期教育改革，我国国民素质得到显著提升，学历水平也有大幅度提高，本科职业教育师资力量不断增强。教师队伍中高学历、高职称人数增多，但也存在师资力量不均衡，东部发达地区较多，西部落后地区较少。同时教师个人素质参差不齐，双师型教师较少，并且各院校对双师型教师理解有误。有些院校认为只要教师有两个以上资格证，就是双师了;也有些学校认为通过两条途径聘请的教师就是双师型教师，这就存在一个问题，考取证书并不代表具有社会经验。教师自身也存在问题，一些教师来自中等职业院校，其知识结构不完善，跟不上本科职业教育步伐;还有些教师认为教育就是传授知识，自身没必要参与实践。同时教师队伍还存在师生比过大，结构不合理;有经验的老教师退休，新进教师无法承担课程建设;缺少具有一线生产经验的教师等问题。

三、基于陶行知生利主义教育思想湖南工业职业技术学院本科职业教育实践

湖南工业职业技术学院申请湖南省首批本科层次职业教育学校试点单位，这必然会给学校带来新的机遇与挑战。学校以陶行知的生利主义教育思想为基础，积极探索本科职业教育人才培养经验，研究本科职业教育发展方向。