校企合作视角下高职农业专业学生劳动教育有效教学探析

董灿兴 徐凤杰 丁银花 王新昊 李成忠

[摘           要]  劳动教育作为高职院校学生综合素质评价体系的重要部分，因受限于师资、教学体系、教学观念等因素，当下劳动教育教学效果一般。在校企合作视角下，充分发挥农业专业生产一线的平台和资源，寓劳动教育于岗位实习实践中，培养学生热爱劳动、崇尚劳动的精神，培育学生甘于奉献、勤于实践的劳动习惯。在劳模精神、工匠精神的指引下，提高高职学生综合素质品质，以期为现代农业发展提供高素质、懂技能、会劳动、爱劳动的农业人才，并为高职院校农业专业及非农专业开展劳动教育教学提供参考。

[关    键   词]  校企合作;劳动教育;农业;技能

[中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）35-0050-02

2020年3月中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），指出将劳动教育纳入人才培养全过程，丰富、拓展劳动教育实施途径;将劳动素养纳入学生综合素质评价体系。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上进一步强调，要强化实践育人，坚持教育同生产劳动和社会实践相结合，让广大青少年在投身实践、亲身参与中认识国情、了解社会，在增长才干和磨炼意志中感受劳动所带来的收获和乐趣，进而产生尊重劳动、热爱劳动的真挚情感。

一、在校企合作过程中开展劳动教育的重要意义

开展劳动教育应遵循职业教育规律，将理论和实践结合，坚持产教融合、校企合作、“家校社”协同[1]，劳动教育需要得到重视而不能“在学校中被弱化，在家庭中被软化，在社会中被淡化”。目前高等职业教育教学采取理论教学和实践教学相结合的方式，实践教学过程中多以基本的技术、技能训练为主，往往忽视学生热爱劳动、崇尚劳动精神品质培养，很难在实践实训过程中塑造学生工匠精神、奉献精神、劳模精神、创新精神等劳动精神品质。

（一）校企合作下的劳动教育更利于专业技能提高、劳动品质塑造

在科技日新月异、人工智能迅速发展、自动化水平日益提升的今天，高职学生的劳动意识不断淡化[2]。高职学生在学校实践实训过程中，普遍存在低头玩手机、对实操教学漠不关心、对农业生产工作排斥的现象。很多学生在教学实践过程中受不了一点委屈，吃不了一点苦头，脏不得一点衣服，对于劳动提高专业技能、劳动创造价值财富、劳动创造未来等缺乏最基本的认识。高职教学产生的劳动内容、强度等不足以培养学生的劳动意志品质，只有通过校企合作，学生在农业生产企业俯下身子扎根一线工作中，通过“五加二”“白加黑”的劳动工作，才能真正体验一分耕耘一分收获的艰辛，为将来投身农业锤炼意志品质。

（二）校企合作可弥补高职院校劳动教育师资、场地短板

佛朝晖调研发现，50%以上的国内职业院校劳动教育效果一般，存在师资经费、场地不足的现象[3]。校内劳动教育的任课教师兼任、劳动教育场地局限于校内的情况普遍存在，很多教师未脱离过学校环境，其知识结构和能力素养难以胜任劳动教育的真实需要。因此，高职院校劳动教育师资除培养校内专任教师外，还要通过企业、行业聘请行业专家、技术能手等来充实劳动教育的师资队伍[3]，并结合自身所处自然条件、产业特点等，创建社区、企业、乡村等校外劳动教育基地[4]。校企合作是解决高职学校有效劳动教学的现实路径，通过教师和行业专家、技术能手交流协作来弥补师资不足的问题，通过农业企业、园区来丰富劳动教育场所。

（三）校企合作为高职劳动教育教学提供广阔资源

《意见》指出，职业院校应注重围绕创新创业，重视新知识、新技术、新工艺、新方法应用，创造性地解决实际问题，使学生增强诚实劳动意识，积累职业经验，提升就业创业能力，树立正确择业观，具备到艰苦地区和行业工作的奋斗精神。高职教师教授的专业技能远达不到行业、企业岗位的标准，较难符合专业技能技术的要求。相比于学校的实践实训教学，企业的专业劳动活动更加注重创新和追求效益，并且其工作难度大、时间长、标准高。面对企业经验丰富的在岗人员，学生更能深刻理解劳动创造财富、劳动提升技能及劳动成果来之不易。要适应岗位工作需求，提升个人技能、素质，必定要加倍运用专业知识、积极思考探索，学习更多新技术、新方法、新工艺。另外，企业实践实训除专业劳动外，更加注重个人形象、日常礼仪等，无形之中提高了学生在个人习惯、环境卫生、社交礼仪等方面的意识，进一步提高了学生劳动教育的效果。

二、校企合作过程中高职学生劳动教育内容

（一）只有积极主动劳动，才能不断晋升岗位和职称

“业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。”学生在企业实习、实践、顶岗过程中，总会有一些“苦差事”，有人避而远之，有人积极主动承担;有人在高效完成自己的劳动任务后，还会积极主动地帮助同事承担其他任务。只有坚持积极主动劳动、全力以赴工作的学生，才能从一般岗位到主管、经理、总监不断晋升，才能从技术员到农艺师、园艺师、技术总监等不断晋升。

（二）劳动无贵贱之分，不同岗位的劳动是平等的

商品有价值是因为其中凝结着“无差别的人类劳动”，不能说一种商品中凝结的人类劳动比另外一種商品中凝结的人类劳动更“高贵”。高职学生在农业企业实习实践过程中，岗位会存在差别：有在田间地头整地、施肥、播种、栽培、病虫害防治的技术体力劳动者，也有撰写材料、编辑表格、申报项目、技指导术的脑力劳动者;有夜以继日，长期工作在流水线，十年如一日的重复劳动者，也有科技创新、技术创新、不断改革的科技工作者。企业发展需要不同岗位、不同类型的劳动，没有一种劳动是多余的，更没有一种劳动是低贱的。