培养和保持小学低年级学生学习英语的兴趣

何玉能

众所周知，英语语言的学习不应该是传统模式的死记硬背和填鸭式的灌人了，而应该是注重培养学生的英语思维和语感，自然习得，最终达到灵活交流的目的。毕竟英语是门语言科学，是交流的工具，哑巴英语的时代早巳过去。要让中文强势的学生真正地习得英语，能用英语地道地表达自己的思维和情感，与人愉悦地交流，这并不是一件容易的事情，是要根据克拉申的“二语习得”理论，有计划系统地去培养学生的。托尔斯泰说： “成功的教学说需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”提高学生的学习兴趣，使其自觉主动参与学习，是英语教学的重要任务。

“兴趣”是人的认识活动所需要的情绪表现，如果学生能对英语保持良好的兴趣，表明他愿意更深入、更主动地去学习。小学低年级学生的兴趣活动特征是，兴趣易发生与发展，但多限于自己愿意做的事情上，而且缺乏动机，容易转移，难以保持。如何培养小学生学习英语的兴趣，并把兴趣内化，激发学生的内驱力，使学习英语成为真正的爱好，同时加以保持与发展呢？

背景资料

学生：一年级的学生，无英语基础。家长工作忙，较少时间跟孩子进行英语启蒙和学习跟进。

教材：综合英语教材文本长，难度大，全英i果堂教学。

综合英语教材：—年级下册第七单元第一、二课时内容。

问题阐述：学生由于无英语基础，听不懂英语，不能理解教材上的内容，对英语学习产生了畏难情绪，害怕学习英语。因此对英语科丧失了学习兴趣，不愿意听课，自我放弃，在课堂上发呆，聊天，或者做各种自己喜欢做的事情。

解决方法：

一年级的学生，在英语学习活动中，并不是所有的内容使他们感兴趣。因此，想要使学生对英语学习内容感兴趣，并轻松自如地进行学习，就需要运用各种手段、各种教学方法，使其对英语学生产生浓厚的兴趣。我根据学生语言学习的关键期和年龄特点，以培养学生的对英语的感觉能力和对学艺英语的兴趣为出发点和落脚点，根据一年级学生的好奇、好动、好玩、好胜等特点和思维发展规律，采用多种形式进行，将英语教学寓教于乐，使学生在玩中学、学中玩。

一、家校合力，坚持大量听力输入，初步形成学习兴趣

有一个学习英语的环境对于语言学习者是非常重要的，因此，上下课时间，我都尽量跟学生用英文交流，让学生之间也尽量用英文交流，遇上不会说的句子，可以互相学习提醒。同样重要的是家庭学习环境，我与家长沟通交流，让家长享受和学生一起学习英语的过程，这非常利于培养学生的学习兴趣。

一年级学生英语启蒙学习，听力输入是重中之重，根据学生的年龄特点，他们喜欢有韵律感的儿歌，我主要用网络资源上的童谣，寻找跟课文内容相关的视频，让孩子们在家跟家长们一起学习童谣，在班级里开展唱英文歌比赛等活动。上个月还在班级微信群里先后两次开展了亲子英文儿歌语音和视频比赛活动，促使家长和孩子们一起努力学习童谣，对英语的学习产生了积极的影响。在家长的帮助下，学生英语听力的输入大幅提高，家长们利用早上和晚上的时间，循环播放英语童谣和韵律歌曲或故事，让学生用英语“磨耳朵”，培养孩子的英语语感，慢慢提升孩子的英语基础，做好英语课文预习工作，让学生在课堂上能更好地跟上老师的节奏，听懂并理解大部分内容，这对提高学生的学习兴趣是重要的第一步，形成良性循环。

二、抓住学生的兴趣点，利用绘本教学，提高阅读兴趣

低年级的孩子都非常喜欢听故事。因此我根据每个单元的内容，寻找合适的绘本为切入点，带领学生感受英文阅读带来的乐趣。让学生们能运用在课堂上学习的知识，读懂绘本故事。学生在阅读的过程中，会充满好奇，对阅读的内容很感兴趣，并且参与感很强，因此，他们很想去挑战阅读，去获取更多的新东西，加强了学习英语和阅读的自信心。

在此基础上，我又布置了任务目标，如根据课本或者绘本故事画画并展示。我发现，当学生第一次尝试一个阅读任务，他成功了并且口语完全读懂文章的内容，他下一次会更加愿意尝试去挑战更难得读物，慢慢就会循循渐进地养成阅读习惯。我趁热打铁，引导学生开展各种活动，如能根据绘本故事角色扮演对话，小组合作表演绘本短剧，绘本问题抢答竞赛，创编绘本新故事，接编故事结尾等。使学生学习和阅读英语的兴趣内化，形成稳定的内驱力。

当然，在此过程中，有些学生由于害怕面对失败，因此不愿意去阅读，这对他们继续阅读的兴趣有很大的挫伤。同时，在阅读的内容方面，内容如果太过简单，对学生们而言没有任何挑战性，内容如果太复杂，学生们无法理解当中的意思，这些都会影响他们的阅读积极性和学习英语的兴趣。因此，选择难度合适的拓展阅读材料非常重要，当然，也应该给学习自主选择的权利。

一年级学生根据英语教学内容自己设计完成的绘画展示。

三、创设英语情境，联系生活实际，激发学习兴趣

愉陕的情绪是有效学习的基础，根据低年级孩子的年龄特点和兴趣对象，联系生活实际，创设真实有效的情境，让学生在轻松自然氛围中学习英语。同时，我利用网络资源的卡通动画视频和PPT呈现教学内容，诱导学生亲自去试一试，使习得的英语知识和句型处于以有生活经验自然提取的状态，符合低年级学生的心理特征，也就增强了学习效果。如，我在教句子It's time to get up时，在—张玩具小床上，放一只人偶玩具，给学生介绍，这就是课文中的Billy。Billy躺在小床上，枕着小枕头盖着小被子睡觉。我戴上妈妈的头饰，身上系着围裙，扮演Billy妈妈。我走到床前，柔声细语地对小熊说：“Billy.It's time to get up.”这时Billy没有动，他不想起床，我接着温柔地说：“Billy.It's time to get up”Billy还是不起床，于是，我着急地说：“Billy，

Billy， lt's Ome to get up.”Billy还是不起床，我就一边用手摇着Billy-边大声说：“Billy，Billy，It's time to get up！”Billy还是不起床，妈妈对小朋友说： “What can we do now？”学生看到妈妈叫Billy起床，Billy就是不起床，也都想来叫醒Billy，纷纷举手，争先恐后地抢着要到前面来叫醒Billy。这样，为学生创设了用英语表达的环境，使教学由原来学生被动地跟着老师重复句子变为学生在生活情景中主动地积极地表达，使学习内容在学生头脑中留下深刻的印象，收到了事半功倍的效果。

四、及时补充转化资源，保持学生的兴趣并内化

一年级学习英语大都存在好奇心理，他们对新事物、新知识开始表现出很浓厚的兴趣，可以说，只有“三分钟热气”。应用语言学家Douglas Brown认为：拥有内在动机的学习者在将在学习过程中体会到更多的幸福感，收到最好的学习效果。因此，在利用一系列的活动、游戏、动画等学习形式激发学生的学习兴趣之后，就应该要帮助学生保持和稳定兴趣，使学习兴趣变成内驱力。

學生的英语兴趣的维持需要资源的充足供给和适时转换。学生的英语学习兴趣发展过程，就是老师不断观察不断思考并最后转化成所提供资源的过程。兴趣就像是一个网络中心点，学生的兴趣火花需要发现，更需要恰当的资源来维持。我们在单元教学时，应该进行适时的主题拓展。如果儿歌和童谣学的多，到一定量的时候，学生可能语感会减淡，思维能力发展到了一个新的台阶，这时候就需要增多资源，给一些有情节的动画或者是故事，又能点燃新的兴趣。在主题教学中，要以所教授主题为中心点，发散思维，让学生根据学习内容完成思维导图等一些图文并茂的趣味性练习题。在此期间，我用心观察学生的兴趣点，根据学生的需求，继续提供符合学生兴趣特点的读物，让学生体验到英语学习的乐趣，使英语学习的兴趣持续发展并最终内化。

五、结束语

小学低年级学生的英语学习兴趣，不仅要想法设法激发他们的好奇心，提高自信心之外，还应该随时细心观察，关注他们的兴趣点，能适时地增添有效材料，帮助学生保持兴趣的发展和持续性。英语教学任重而道远，要不断学习、不断更新理念和实践操作方式，帮助学生以兴趣为内驱力主动学习，实现自然灵活运用英语交流和阅读的目的。