幼儿教学中培养幼儿的艺术感知和表现能力

王丽娟

【摘  要】人们把各种各样的美统称为艺术。在幼儿的教育教学过程中，教师要致力于引导幼儿感受、理解和创造艺术之美。幼儿的心里都有一颗美好的种子，在教学的过程中如何让这颗种子生根发芽、茁壮成长，需要教师积极去探讨，引导幼儿爱上大自然中的美好事物、生活中的美好事物，丰富他们的情感世界。此外，教师还应引导幼儿欣赏各种艺术作品，促使他们能够自觉参与艺术活动，具有初步的艺术表现和艺术创造能力。本文将从幼儿的实际情况出发，探讨培养幼儿艺术能力的方法。

【关键词】艺术表现;艺术创造;艺术形式;自然之美

中图分类号：G610      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）22-0124-03

Cultivating Children's Artistic Perception and Performance Ability in Early Childhood Teaching

（Dongyuan Kindergarten， Gaotai County， Zhangye City， Gansu Province，China）WANG Lijuan

【Abstract】People collectively refer to all kinds of beauty as art. In the process of children's education and teaching， teachers should devote themselves to guiding children to feel， understand and create the beauty of art. There is a beautiful seed in the heart of young children. In the process of teaching， how to make this seed germinate and grow vigorously requires teachers to actively explore and guide young children to fall in love with the beautiful things in nature and the beautiful things in life. Enrich their emotional world. In addition， teachers should also guide children to appreciate various works of art， so that they can consciously participate in artistic activities and have preliminary artistic performance and artistic creativity. This article will start from the actual situation of young children and discuss the methods of cultivating young children's artistic ability.

【Keywords】Artistic expression;Artistic creation;Artistic form;Natural beauty

在對幼儿开展艺术教学时，教师应为他们创造一个良好的机会，让幼儿走进大自然，在自然中欣赏和感受美好的事物;走进现实生活，观察和体验生活，在生活中发现美。通过这样的方法，教师能有效丰富幼儿的想象力，培养他们的艺术创造力。

一、促使幼儿喜欢自然之美、生活之美

人们经常说艺术源于生活而又高于生活，这就意味着任何艺术之美都离不开自然，离不开生活。因此在教学中，教师要利用和创造各种各样的机会，带领幼儿一起感受自然环境之美，在感受自然之美的过程中发现自然之美，同时能够发现人文景观中美好的事物，逐步在心里树立艺术价值观。幼儿在接触大自然的过程中能够领略到高山大川的壮丽景色，能够聆听自然当中各种各样美妙的声音。他们眼睛里看到的，耳朵里听到的，都能够在脑海中形成一幅美好的画面。因此在教学的过程中，教师要经常带幼儿参观名胜古迹、景点园林，让他们领略“会当凌绝顶，一览众山小”的巍峨雄壮之美，培养他们的艺术空间想象力;让他们领悟“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的不同视角下的艺术形式美，培养他们多角度的艺术表现能力。此外，教师还可以给幼儿讲解一些历史故事、民间传说，丰富他们的艺术想象能力。在教学的过程中，教师要引导幼儿发现美的事物的特征，促使他们感受到事物美好的一面，更进一步欣赏事物的艺术表现特征。

比如，在教学幼儿小班“秋天的树叶”这一课的时候，教师首先需要带领幼儿到大自然中观察秋天的树叶，引导他们采摘和收集一些树叶。回到教室以后，教师可引导幼儿用自己的语言和观察的角度，自主描述所收集到的树叶在颜色、形状、形态、大小等方面的不同。教师可以根据不同的树叶引导幼儿思考，比如，一样是红色的树叶，它们也会有不同的区别：有的树叶是鲜红的;有的树叶是暗红的;有的是树叶紫红色的;有的树叶是淡红色的。教师可以通过这样教学帮助幼儿领略自然的神奇之美，促使幼儿在潜移默化的教学中学习了如何发现同一种颜色的不同细微之处，帮助他们精准地认识了颜色。同样的道理，教师可以引导幼儿认识树叶的不同形态形状，如有的树叶是圆形;有的是椭圆形;有的是长条形;有的树叶边缘有锯齿，有的则没有。教师通过引导幼儿仔细观察和了解树叶形态，能够帮助他们认识到不同形状的树叶，培养了他们的观察能力，为他们的艺术创造奠定了良好的基础。

二、引导幼儿欣赏不同的艺术形式和作品

在日常教学中，教师要培养幼儿听音乐或者观看舞蹈的兴趣，初步培养他们对艺术的情感，促使他们从心理上喜欢这些艺术形式。在日常生活中，教师可引导幼儿观看一些绘画作品、泥塑作品、剪纸作品等，初步培养他们欣赏艺术作品的情感，让他们从内心深处对艺术形式和艺术作品产生探究的兴趣，从而激发他们学习艺术的动力。不论是欣赏艺术作品，还是倾听音乐作品，幼儿通常会用各种动作、表情、语言表达他们对作品的理解，并且愿意和别人分享自己的喜悦之情。因此，教师在教学中需要创造适宜的教学环境，让幼儿能够接触到多种艺术作品以及艺术形式类别。教师可以在开展艺术教学的过程中，让幼儿经常接触各种形式的艺术音乐作品，增强他们对音乐艺术的体验和感悟，丰富他们的音乐艺术细胞，为幼儿将来进一步学习音乐奠定良好基础。

在家园共育的教学模式下，教师还可引导幼儿在家与父母一起绘制一些图画作品、手工作品等，用他们的作品来装饰教室，美化学习环境，让幼儿体验创作的喜悦。有条件的幼儿园还可以邀请民间艺人给幼儿传授民间艺术的创作技艺，比如说最常见的剪纸艺术，上了年纪的老人基本上都会这种民间艺术，幼儿园可以邀请他们和幼儿一起进行剪纸艺术创作。幼儿在感受剪纸艺术的同时，能够加深对民俗文化的了解，为他们日后继承传统文化奠定基础，达到了一箭双雕的教学效果。条件更好的幼儿园可以经常带幼儿去博物馆感受历史文物的艺术价值、文化价值;带领幼儿去美术馆欣赏那些大画家的作品，感受美术作品的无穷魅力;去戏剧院聆听歌声的美妙、舞台艺术的富丽堂皇。每当幼儿对自己喜欢的艺术产生浓厚兴趣时，他们就会不由自主地模仿。此时，教师和家长只需要认真倾听幼儿的想法，及时给予鼓励和回应。经过时间的积累，幼儿的艺术欣赏能力就会逐渐得到提高，自身的艺术素质也会慢慢养成。

三、鼓励幼儿大胆地进行艺术表现

在日常生活中，我们会经常听到幼儿自哼自唱一些自己喜欢的音乐，有的时候一边唱还一边模仿人物的动作和表情，甚至有的幼儿能够模仿大人的声调，惟妙惟肖，妙趣横生;有的幼儿喜欢安静，经常看到一个人躲在一旁，沉浸在自己的艺术世界里画画、做手工，乐此不疲。对此，教师在实际教学中要根据幼儿的性格特点，因材施教，培养幼儿的艺术表现能力。在教学过程中，为了提高幼儿的艺术表现能力，教师可以为他们提供丰富的材料，如表演工具或是物品，为他们自主活动创造有利条件，引导他们进行自主绘画、歌唱表演等。

比如，在教学“我的家”这课时，教师要引导幼儿用手中的画笔绘制出自己的家人。有的幼儿一边绘制作品，一边模仿大人说话唱歌;有的幼儿一边绘制作品，一边介绍人物，介绍人物的身体特点、服饰特点。在绘制的过程中，教师应引导幼儿大胆表现，绘制出自己心目中的爷爷奶奶、爸爸妈妈或者叔叔舅舅等相关人物。在实际生活中，不论是教师或者是家长都喜欢把自己的主观愿望强加给幼儿，总让他们按照自己的意愿行事，从来不考虑幼儿的内心感受。这从心理学的角度讲，违背了幼儿自主发展的规律，扼杀了他们的个性能力。为此，教师和家长应当多了解幼儿的实际想法，倾听他们的主观意愿，从幼儿的角度出发感受他们眼中的世界。只有这样，我们才能够很好地理解他幼儿的作品。总之，教师引导幼儿大胆地表现艺术是一件需要长期坚持的事情。

四、培养幼儿初步的艺术表现与创造能力

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，培养幼儿初步的艺术表现与创造能力是具体的教学目标。在这一教学目标的指引下，在唱歌方面，教师应致力于引导幼儿用准确的节奏和音调唱歌，唱出规范、甜美的歌声;在舞蹈方面，教师可引导幼儿用简单的动作表达自己心中的情感世界，表达自己高兴、悲伤、欢快、深沉的情感，用自己的舞蹈动作模仿一段生活当中的情景;在绘画美术方面，教师应引导幼儿大胆创作、大胆表现，用自己满意的作品装点自己的生活，美化自己的生活环境。比如，在教学“快乐的小白”时，教师首先可以让幼儿观察“小白”快乐的原因，其次引导幼儿通过具体的事例，阐释小白是因什么而快乐。在幼儿分享的过程中，教师可以让幼儿一边用语言表达，一边模仿动作、表情，表达自己心中的所感所想。在条件允许的情况下，教师还可以让幼儿拿起手中的画笔，画出自己认为的快乐的事情。总之，教师培养幼儿初步的艺术表现能力和创造能力，能够为他们将来更好的发展打下良好的基础。

五、结语

幼儿艺术能力的培养涉及的内容相当多，教师在实际教学中需要根据实际情况制定可行的教学策略，引导幼儿脚踏实地、一步一步地感受艺术表现形式，感受艺术作品，掌握初步的艺术表现手法，提高自身的艺术素养。

参考文献：

[1]李海波.生活化的活动中培养幼儿艺术感受能力[J].启蒙教育，2017（09）.

[2]祝福杰.美術创意活动中激发幼儿的动手操作能力[J].幼儿教育，2016（13）.

[3]徐良弘.浅谈幼儿艺术创意活动的价值意义[J].学前教育，2016（12）.

（责任编辑  李  芳）