目标教学法联合情景模拟教学法在临床教学管理中的应用及体会

丁婷婷 孙家华 周天飞 魏梦茹

摘要：目的：探讨目标教学法联合情景模拟教学法在临床教学管理中的应用及体会。方法：将我院2019年1月-2021年1月70例临床护生，数字表随机法分二组。对照组给予常规法带教，研究组实施目标教学法联合情景模拟教学法。比较两组教学满意度、临床护理理论、技能评分。结果：研究组教学满意度高于对照组，临床护理理论、技能评分高于对照组，存在显著差异，P<0.05。结论：临床护生实施目标教学法联合情景模拟教学法效果确切，值得推广。

关键词：目标教学法;情景模拟教学法;临床教学管理;应用及体会

从临床实践来看，护理工作实践性强、可操作性强，知识转化为实际能力是实习护士十分重视的问题。常规的临床护理教学，由于教学方法枯燥，实用性差，难以提高实习护士的综合素质[1-2]。为此，必须调整护理临床教学方法。本文探析了目标教学法联合情景模拟教学法在临床教学管理中的应用及体会，报道如下。

1资料和方法

1.1一般资料

将我院2019年1月-2021年1月70例临床护生，数字表随机法分二组。每组例数35。

其中研究组年龄21-23岁，平均（21.14±0.21）岁，全部是女生。对照组年龄21-24岁，平均（21.23±0.24）岁，全部是女生。两组一般资料统计P>0.05。

1.2方法

对照组给予常规法带教，

研究组实施目标教学法联合情景模拟教学法。第一，目标制定。（1）实习目标由护士长和科室老师根据科室的特点确定。主要包括知识目标、技能目标、质量目标等。（1）理论知识目标：能准确描述科室各类疾病病因、发病机制、临床表现、护理诊断、护理目标、护理措施和抢救治疗。常用操作仪器的使用、日常维护及故障排除。（2）技能目标：掌握科室病人的护理方法、注意事项、护理要点、心电图、血压、血氧饱和度监测等知识，利用所学知识，动态观察危重病人的病情变化，为病人提供预见性治疗与护理。（3）高质量服务目标：以高度的责任心和迅速的反应、专业的行为、及时的行动、为病人着想、为病人着想、处处体现优质的护理服务。第二，情景模拟教学。参照情境教学的教学与护理任务，合理规划教学活动，整合示范案例。之后借助先进技术，创设教学情境，采用多媒体、microSIM仿真系统等，使学生融入到实际的操作中。在护理工作中，要求护士增加与病人沟通的机会，及时向病人说明相关知识，了解病人的护理需求及问题。

1.3观察指标

比较两组教学满意度、临床护理理论、技能评分（0-100分，越高越好）。

1.4统计学处理

SPSS23.0软件中，计量数据行t检验，P<0.05表示差异有意义。

2结果

2.1教学满意度

研究组的教学满意度比对照组高（P<0.05）。研究组的教学满意度是97.14%，而对照组的教学满意度是80.00%。

2.2临床护理理论、技能评分

研究组临床护理理论97.45±2.01分、技能评分94.01±2.21分显著高于对照组87.23±2.34分和84.12±2.12分，P<0.05.

3讨论

临床护理实践性强，要求护士具备较强的实践能力。所以，在护理教学活动中，首先要培养学生运用理论知识的能力，并将其作为一项重要的教学任务，为社会输送具有综合素质的优秀护理人才。常规护理教学一般是灌输式教学，缺乏实用性，无法培养学生实际操作能力和理论应用能力[3]。

情景教学法是指利用先进的教学设施，创设护理情景，让学生融入其中，站在学习护理知识的角度，提高学生的动手机会。巧妙地把理论知识应用于护理实践中，能加深对知识的掌握，获得较好的教学效果。目标教学为双方提供了明确的教学内容和考核标准，双方目标明确，既可增强教师的教学意识，又可增强其学习积极性。将目标与情景模拟相结合的教学方法，强调教师和学生共同努力，达到计划和目标，让教师关注教学任务，不断提升自我[4-5]。

本研究结果显示：研究组教学满意度高于对照组，临床护理理论、技能评分高于对照组，存在显著差异，P<0.05。

综上所述，临床护生实施目标教学法联合情景模拟教学法效果确切，值得推广。

参考文献：

[1]张笑颖.目标教学法联合阶梯式考核法在实习生护理带教中的应用[J].中国中医药现代远程教育，2021，19（07）：40-41.

[2]罗中林.项目教学法、目标教学法与临床路径教学多位一体模式在骨科的应用评价[J].卫生职业教育，2020，38（20）：52-53.

[3]徐然，陈亮宇，洪杨，何为，石岱旺，刘文汉，张辉.目标教学法联合VR在外科规培中的应用效果[J].中国继续医学教育，2020，12（16）：46-48.

[4]何涛，周碧琼，胡可芹，王浩.探讨管床制联合目标教学法在临床实习中的应用[J].中国卫生产业，2020，17（11）：1-3.

[5]陳佳梦，金文艳.目标教学法联合情景模拟教学法在呼吸科护理带教中的应用[J].中国高等医学教育，2019（06）：123-124.