民间投壶游戏在大班体育活动中的应用研究

邱晓倩

《幼儿园教育指导纲要（试行）》要求：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。”民间游戏来源于传统民间文化，具有浓厚的生活气息和趣味性。在民间游戏中很大部分都是体育游戏，适合在体育活动中开展。在体育活动中开展民间游戏，能够让幼儿感受童年的本真乐趣，实现身心的健康发展。

《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）也将“健康”列为幼儿学习与发展五大领域之首，要求保证适宜的锻炼活动。投壶游戏是一种民间体育游戏，我园将其进行调整后应用于幼儿体育活动中，以提升幼儿的身心健康水平，促进幼儿多元发展。本文结合教育实践经验，探讨其在大班体育活动中的应用形式。

一、分析游戏价值，建立多元目标

对游戏价值的认识，是实施活动的基础。陈鹤琴先生曾经说过：“游戏对小孩子有什么好处呢？游戏可以给小孩子快乐、经验、学识、思想和健康。”投壶游戏作为一种典型的民间游戏，兼具运动性与休闲性，包含着丰富的教育价值，对幼儿的成长具有多方面的作用。教师可以基于游戏建立多元发展目标，引导幼儿在游戏中学习和成长。比如将游戏的基本目标定位在健康领域，即促进大班幼儿的动作发展，提升幼儿的上肢力量和身体平衡能力，同时促进幼儿的心理健康，培养幼儿的耐心、毅力和积极情感情绪。在此基础上，教师要重视让幼儿以符合自身个性的方式参与投壶游戏，进而实现在其他领域内的发展。如在社会领域形成喜爱与人交往的态度，学会与他人交流、分享、合作，并接纳传统民间文化。

幼儿通过投壶游戏取得什么样的发展，取决于幼儿同化和顺应环境的方式，教师的总体理念是要让幼儿借助民间游戏收获积极的感受体验，实现多元发展。

二、以幼儿为主体，灵活开展游戏

幼儿是投壶游戏的主体，游戏实施的根本目标是让大班幼儿在自主体验中获得发展。教师基于传统的投壶游戏创设了多种活动形式，并应用灵活的指导策略，让投壶游戏通过多种途径融入体育活动中。

（一）借助集中活动，引入投壶游戏

以前幼儿并不知道投壶游戏是什么，教师借助一次体育教育活动引入投壶游戏，让幼儿建立初步的认知。稻草常用来制作箭靶，因此在初次活动中教师使用稻草元素创设了一面主题墙，通过视觉线索将幼儿带到传统投壶游戏的情境中，然后以讲故事的形式向幼儿说明投壶游戏的发展历程，让幼儿知道投壶游戏是由射箭礼仪发展而来的。在初次活动中，使用的游戏材料是奶粉罐和筷子。

在集体活动中，教师通过示范、小组合作、游戏竞赛等多种方式，促进幼儿领悟投壶游戏的动作要领。凭借不断的观察、实践、感知和对比，幼儿发现需要使用手臂发力而不是手腕，在投掷时要控制好力度，并且要保持高度的专注力，这样才容易投中。在活动中，幼儿还了解了投壶游戏的基本规则，如必须站在一定距离以外投掷，在比赛中每名幼儿要有同等的投掷机会等。集体活动让幼儿体会到了投壶游戏的乐趣，产生了继续探索的意愿。

（二）提供多样环境，拓展游戏形式

《指南》要求：“激发幼儿参加体育活动的兴趣，养成锻炼的习惯。”投壶游戏对材料和场地的要求简单，非常便于实施，可以通过多种形式展开。当幼儿通过集体活动了解了投壶游戏的玩法和规则后，我园拓展游戏形式，将投壶游戏以各种方式融入到体育活动中，激发幼儿对体育活动的乐趣，让幼儿爱上锻炼。

1.室内区角游戏

只要善于利用资源和创建环境，室内也可以成为幼儿开展体育活动的快乐园地。教师在活动室的一角提供毛纱筒、垃圾筒、泡沫箱、吸管、筷子等材料，让幼儿可以在区角游戏时间自主、自由地游戏。有时因天气情况不适合开展户外游戏，教师便将晨间锻炼活动转移到室内开展，这时幼儿也可以利用室内条件进行游戏，达成促进幼儿动作发展的目标，提升幼儿的运动量。

2.户外合作游戏

户外场地十分宽阔，幼儿活动的范围不受限制。在户外体育活動时段，教师可提供投壶游戏材料，引导感兴趣的幼儿可以自行组织开展合作游戏。幼儿有了更多自主发挥的余地，常常会组成一个竞赛小团体，一起比比谁能投中更多。

幼儿的游戏活动是对未来生活的无意识准备，而幼儿在游戏中习惯了约定俗成的交往模式，将来会更具备适应力。在户外合作游戏中，幼儿一般会担任活动发起人、组织者、裁判等角色，然后在共同的游戏目标下相互合作，共同探讨如何提升投中率等，在户外合作游戏丰富的互动与合作中形成积极向上、欢快活泼的活动氛围，提升了交往能力，实现了社会性的发展。

3.亲子互动游戏

我们常邀请幼儿家长来园开展亲子活动，并在体育活动环节设置投壶游戏。在投壶游戏中，很多家长发现孩子的能力比自己还强，有时孩子还反过来教自己。这样的体验让家长们重新认识了孩子，增强了亲子之间的情感纽带。开展投壶游戏，能为家长和孩子带来积极的情感体验，让亲子之间共享民间游戏的乐趣。

（三）自主创新游戏，促进能力发展

在游戏的过程中，幼儿的创意往往层出不穷，他们创造了属于自己的投壶游戏，使得游戏活动更具备自主性。

首先，幼儿对规则进行了创新。当幼儿了解投壶游戏的玩法后，便不再满足于基本的玩法。他们创编出了许多新的规则，如将双脚站立投掷改为单脚站立投掷，增加了游戏难度；以前开展游戏时，幼儿通过投中的个数来定胜负，后来幼儿一度将规定改成大家一起唱歌，看谁在歌唱结束后投得最多就获胜……在对游戏规则的不断创新中，投壶游戏真正转变成属于幼儿自己的游戏。

其次，幼儿对材料进行了创新。有的幼儿将筷子粘上鸡毛，让它看起来更像箭。有的幼儿在筷子一端加上橡皮泥，让它的前部更加重一些。当然，投掷的目标物也发生了改变。对游戏材料与规则的创新让投壶游戏变得更有活力，赋予幼儿更多自主成长的契机，也培养了幼儿爱动手动脑的情感态度。

三、实施积极评价，深化内心体验

评价能够突显价值的维度，可以深化幼儿的内心体验。对幼儿开展评价，不是为了用同一把尺子衡量幼儿，而是为了帮助幼儿成长。参与游戏是幼儿创造自我的过程，教师要以积极评价作为基本原则，关注幼儿的成长过程，借助积极评价，以适宜的方式给予幼儿反馈，鼓励幼儿专注于自我潜能的开发，促进其身心健康发展。

比如，很多幼儿会将自己的进步告诉教师，和教师分享自己的喜悦，这时教师就会竖起大拇指表扬：“通过努力，你进步了很多。真不错！”与此同时，教师在活动室创设了一面主题墙，以粘贴照片的形式记录幼儿成长中的点点滴滴。在开展投壶游戏时，设立趣味奖状奖励每个参与的幼儿，以有形的方式让幼儿看见自己的成长足迹。

总之，将民间投壶游戏运用于大班幼儿体育活动中，符合大班幼儿成长的需求，能够促进幼儿的多元发展，激发幼儿的自主创造，以民间游戏促进幼儿乐享幸福童年，在游戏中快乐成长。

（责任编辑：郭凯云）