基于教师信息化大赛的数控专业教学创新研究

万康

摘要：随着职业教育改革的深入推进，教育信息化已经成为各专业教学的重要改革方向。结合近些年教师信息化大赛我们能够明显感受到，教育信息化改革的必要性和紧迫性。在此背景下，为了进一步提高专业课程教学实效，保证专业人才培养质量，数控专业教学也要围绕教师信息化大赛所展现出来的教育发展新动向、新趋势来做好信息化的教学创新工作，以此来为学生数控专业认知的深化、专业能力的提升以及职业素养的发展保驾护航。基于此，本文在探讨教师信息化大赛背景下数控专业教学方向的同时，就数控专业教学的信息化创新路径进行了详细探讨，以期能够为数控专业的现代化改革与发展贡献力量。

Abstract： With the in-depth advancement of vocational education reform， education informatization has become an important reform direction for various professional teaching. Combined with the teacher informatization competition in recent years， we can clearly feel the necessity and urgency of education informatization reform. In this context， in order to further improve the effectiveness of professional curriculum teaching and ensure the quality of professional talent training， CNC professional teaching should also focus on the new trends and new trends of educational development shown in the teacher informatization competition to do a good job of informatization teaching innovation. In this way， it will escort the deepening of students' CNC professional cognition， the improvement of professional ability and the development of professional quality. Based on this， while discussing the teaching direction of NC major under the background of teacher informatization competition， this article also discusses in detail the informatization innovation path of NC major teaching， hoping to contribute to the modern reform and development of NC major.

關键词：中职;数控专业教学;教师信息化大赛;新方向;创新路径

Key words： secondary vocational;numerical control professional teaching;teacher informatization competition;new direction;innovation path

中图分类号：TP391.7-4                  文献标识码：A                文章编号：1674-957X（2021）17-0245-02

0  引言

如今，教育技术发展日新月异，中职教育的信息化改革已经势在必行。对此，教育部也颁发《教育信息化十年发展规划》等一系列政策文件，倡导职业教育要结合教育发展新态势，积极推动信息化以及“互联网+教育”的改革事宜。从教师信息化大赛当中，我们也能够深刻感受到教育信息化改革的必要性与重要性。就中职数控专业教学而言，信息化改革不但能助力学生专业技能和职业素养的提升，而且还能够为专业教育的现代化改革提供良好助力。所以，在新时期，我们有必要结合教师信息化大赛来探寻中职数控专业教学的信息化方向，在此基础上，做好专业教学设计、教学模式的创新工作，从而让数控专业育人效果能够更上层楼。

1  教师信息化大赛背景下中职数控专业的教学方向

近些年，在新课改旗帜下，教师信息化大赛不断普及并在中职教育中得到了广泛推广。这一大赛的开展，也为中职数控专业教学指明了发展方向。具体来说，围绕“教育信息化”这一话题，中职数控专业也逐渐体现出了以下几点新方向：首先，在教学理念方面。以往重技能、重知识教育观念已经一去不返，新时期的数控专业更加强调专业教学的生活性、趣味性、多样性以及先进性，这也是本专业走信息化改革之路的重要理论依托。其次，在教学手段方面，以往的传统教具运用缺点尽显，以信息化设备以及软件为代表的新型手段开始映入我们眼帘。再者，在教学模式方面。中职数控专业教学逐渐开启了由传统课堂向网络和线上方面发展，这样极大程度地拓宽了专业教学路径，对于人才培养效果的提升将大有裨益。

2  教师信息化大赛背景下中职数控专业的教学创新

2.1 依托媒体手段，丰富教学资源  在教育信息化背景下，多媒体作为我们最常见且应用最广泛的教学媒介，能够为中职数控专业教学提供丰富的视听资源，从而在简化学生学习难度的基础上，进一步提高教学有效性。例如，在讲授“数控机床工作原理”的知识点时，很多学生对于机床可谓是一无所知，如果我们只用言语讲解的话，学生很难理解其中的要点与内涵。所以，我们可以依据多媒体手段之便，展示一段数控机床工作的视频，让学生能够形象地观察它是如何运作的。与此同时，在视频播放期间，我们也可做好过程讲述工作，如告诉学生运用数控机床来进行零件加工时，首先要把相关零件的工艺信息和图样信息进行数字化处理，运用相应的程序格式与代码编写相关程序，然后将这一系列指令输入到数控系统当中。接着，数控系统会进行译码和运算，并在此基础上向辅助控制装置以及伺服机构发送信号，驱动各个部件来进行零件生产。通过这种“多媒体+讲解”的教学模式让学生能够更加便捷地领悟到数控机床的工作原理。此外，为了进一步深化学生的章节认知，我们也可展示一张思维导图形式的PPT，在PPT当中，运用“流程图”的形式来展示机床加工零件的整个过程——“零件图样-制定工艺-轨迹计算-程序编写-纸袋穿孔-程序校对-数控装置-机床-成品”，如此一来，便可让学生在寓学于乐的同时，获得更多的学习收益。

2.2 借助微课技术，助力难点突破  对于中职数控专业教学来说，其有着知识点多、实践性和抽象性强等特点，其中更是有着诸多难点内容，学生在面对这些知识点时，很容易出现知识脱节或者操作能力差等情况，如何消除这些问题也是我们需要严肃面对和深入思考一个问题。对此，我们不妨将视角放在微课之上，通过数控专业“微课堂”的构建，来助力学生突破专业学习难点，促使他们专业综合能力得以有序化培养。例如，在讲授“平行螺纹夹紧钳之螺杆的制作”时，该部分内容属于一个难点所在，与学生的考证息息相关。在教学实践中，我们就可以通过数控“微课堂”的构建，来引领学生突破难点，将这部分知识掌握牢固。具体来说，可从以下几方面着手：

2.2.1 前期微课设计  在车床加工教学之前，我们可依据教学内容，结合网络上的一些视听资源，设计本章节的微课，微课中一方面可包含平行螺纹夹紧钳之螺杆的制作流程、事项介绍、设备使用规范等内容，另一方面也可设计一些问题，如“车削是哪种制造方法？”、“普通米制螺纹的牙型角度是多少？”、“螺纹刀的角度应该刃磨到多少？”、“锉刀必须加负荷对应的是哪种操作运动？”、“去毛刺的意义有哪些？”等，通过此举来让学生在观摩微课的时候更有方向和目标，进一步提高他们的学习实效。

2.2.2 课堂引入微课  在设计完微课之后，我们可将其引入到课堂当中，指引学生进行观摩与思考。期间，我们可运用微课的“播放”、“暂停”以及“回放”等功能，结合自身的讲解，强调一些重点内容，如“如何提高制作效率？”、“加工M12螺纹的时候要选择什么样的方法？”、“具体步骤如何？”通过此举来营造一个视听一体的数控讲堂，让学生能够在视听资源的参照下和教师的引领下，掌握更多专业知识。

2.2.3 分组布置任务  在学生对微课内知识点形成一定认知的时候，教师可结合教学目标，引入一个组别实践任务，指引学生以合作的方式开展知识与技能的实践，从而提高教学效果。首先，我们可本着“异组同质”思路，在班内划分出多个4-6人的“数控小组”。接着，我们可为各组布置一个实践任务：“某车间需要生产加工一些‘平行螺纹夹紧钳的进给轴’，图纸如屏幕。但是，在加工中出现了一些问题，所以无法及时完成任务。现在，请各组成员帮忙加工一下吧！”。接着，教师可展示相应的图纸，指引各组成员一同进行任务探讨和加工实践。在这期间，教师要做好教学巡视工作，一来維护好课堂秩序，二来为学生提供及时性的点拨和指引。如某组学生在“划线”时，没有正确运用游标高度尺，这时教师要及时指正他们等等，确保他们的组别实践能够顺畅。

2.2.4 任务成果展示  在各组完成相应任务之后，我们可指引他们依次来展示自己的成果。期间，每组要结合自己的加工成品来说一说遇到的问题、解决方案以及经验收获。在此基础上，还要介绍一下自己加工流程等等。最后，我们一方面可再次结合微课，对“平行螺纹夹紧钳的进给轴”的加工流程和加工事项进行总结，并结合典型的问题来进行集中讲解;另一方面也可将组评、互评等多种教评形式引入课堂，让学生能够发散思维、交流看法，完成教学闭环，实现深化学生认知的教学目标。通过以上步骤，来打造一个翻转型和任务型的数控“微课堂”，让学生的自主性、实践性得到进一步激发，为他们实践、合作、创新以及处理问题等能力的发展奠定科技基调。

2.3 运用信息软件，保证教学实效  当前，网络终端技术不断发展，各种信息软件也是层出不穷，而它们都能够被运用到教育领域当中，在数控教学实践中，我们也要做好信息软件的渗透工作。具体来说，一方面我们可将雨课堂、蓝墨云等教学软件引入数控教学当中，进一步提高数控专业教学和高科技之间的亲密性，让学生能够乐学、知学和好学;另一方面也可数控专业的特点，将“模拟仿真软件”引入到教学当中，让专业教学效果更上层楼。以“斯沃数控仿真软件”为例，它就是一款操作简便、性价比较高的一款仿真软件，将他运用到数控专业教学当中不但能解决“学生多，设备少”的难题，而且还能让学生边学理论、边操作，这对于他们专业综合能力的提升是极为有利的。而这一软件的使用可从以下几方面进行（以“手柄加工”为例）：

2.3.1 确定型号、刀具和毛坯  学生要在系统里选择好机床的型号，在此基础上，安装好相关刀具并结合加工零件要求，确定好毛坯大小和材料。

2.3.2 手工编程并加工零件  学生要通过手动的方式来输入相关程序，通过相关指令的变换来实现零件加工。这一过程，能够强化他们对数控车床操作面板的认知，为他们后续上机操作做好铺垫。

2.3.3 系统对刀换刀  众所周知，在数控机床操作中，对刀作为一个关键性的环节，有着极高的危险性。如果处理不当的话，极容易发生刀具报废或者撞刀事故。而在斯沃数控仿真软件中，学生可结合相关要求，大胆地进行对刀，如果他们对刀不正确的话，系统是不会进行加工的。所以，这既给学生提供了一个安全性极佳的实践契机，而且还能够强化他们的专业技巧。与此同时，在该软件中，学生也能够通过电脑模拟的方式来进行换刀，这也能够助力他们更为直观和更为深刻地掌握换刀程序。

2.3.4 模拟加工  学生在运用斯沃数控仿真软件对刀完毕之后，可在该软件的“AUTO”模式下进行手柄零件的仿真加工。同時，如果刀具角度选择错误的话，系统会给出卡刀提示，这也深化了他们对刀具选择以及凹圆弧加工重要性的了解。由此可见，信息软件在推动数控专业育人效果提升方面有着良好的促进意义，是数控专业教学在未来的重要发展方向。

2.4 构建智慧平台，延伸教学路径  在教育信息化形势下，我们可依据互联网手段来搭建一个智慧化的数控教育平台，让数控教学能够突破现实课堂桎梏，实现向线上、课后等多个方向的延伸，为学生提供更多知识学习、知识复习的个性化路径。例如，我们可结合微信、QQ等软件建立“数控智慧教育群”，然后将数字试题、章节微课等分享其中，让学生能够不限时间以及地点地进行复习、练习。与此同时，我们也可在群中布置一些个性化的数控实践任务，如录制数控实践视频，或者牵线相关企业，开展“线上数控模拟大赛”等等，以此来延伸数控专业教学路径，助力学生专业能力的成长。

总之，教师信息化大赛这一“指挥棒”已经为我们叩开了中职数控专业教学信息化改革的大门。在教学实践中，数控专业教师也要做好多媒体、微课、信息软件以及智慧平台等多种信息手段的运用工作，以此来提高数控专业教学的先进性、趣味性与实效性，为学生更好地学习与发展做好奠基工作。

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