新课改背景下的初中语文教学优化研究

王全成

摘 要：伴随着新课改的推进，新课标给教师的教学提出了越来越高的要求，在此背景下，如何达成教学优化就成为教师开展教学研究的重点之一。作为初中语文教师，我们首先要认识到初中语文教学的重要性，并能联系新课标对语文教学优化的要求，结合可用的教学资源实施教学的有效优化。

关键词：新课改;初中语文;教学优化;教学研究

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）26-0061-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.26.030

初中语文是学生在初中阶段所要学习的重要学科，又由于其在中考中所占据的较大分数比例而显得格外重要，因此教师能否有效地开展语文教学，就成为影响学生中考成败与人生未来发展的因素之一。相应的，初中语文教师就应该将语文教学的优化作为教学研究的重要方向。而在当前的初中语文教学之中，由于部分教师教学认知的不当，在教学过程中存在很多问题，这些问题就使得教学的有效性受到较大影响。为了达成新课标的教学优化要求，切实提升语文教学的效果，语文教师必须要树立科学的理念，正视教学中存在的问题，采取正确的方法，促进教学效果的提升。

一、当前语文教学中存在的问题

（一）教学目标设计不当

在当前，很多教师在进行教学目标设计时，并没有合理的原则和清晰的思路，往往是按照自己的教学经验来设定教学目标。但随着教学改革的进行，新课标对学生提出的要求也发生了一些变化，如教师仍然坚持传统教学目标设计，就会使教学的有效性受到影响，这也不利于学生更好地发展。

（二）课程容量较低，学生体验较差

课程容量是评判教学有效性的重要标准之一，其对于学生的学习体验也有较大的影响。在当前的教学实际中，笔者发现，有一些教师在课下并没有对教学资源进行有效的整合利用，仅仅是将教材作为开展教学的依据，在这样的情况下进行的教学无法满足学生的学习需求，教学的课程容量也相对较低。

（三）教学工具运用不佳，教学展示方式单一

当前，虽然多媒体教学工具已经在全国中小学中得到了较大力度的推广，但笔者发现仍有很多教师并没有认识到多媒体教学工具的作用，其在教学中也没有针对多媒体进行开发研究。这就使得其对多媒体的应用处于一个较为粗浅的层面，在教学实际中也很难将多媒体的教学作用完全发挥出来，这就限制了教学的优化。

（四）教学模式陈旧，教学方法不当

很多教师在教学中仍然将理论讲授法作为开展教学的唯一方法，这一教学方法虽然可以达成知识内容的教学，但无法将学生的思维有效调动起来，并且其对学生学习主动性的压制也并不符合新课标所提倡的理念，在这一教学方法和教学模式下，自然也就难以收到良好的效果。

（五）忽视预习复习

课前预习和课后复习是学生实现自学的两个重要途径，而笔者发现，很多教师对于预习和复习的重要性并没有形成正确的认识，缺乏对预习与复习的关注。而教师的态度在很大程度上也决定了学生的态度，教师对于预习和复习的不关注也使得学生忽视了这两个环节。除此之外，自学辅助资源的缺乏也是影响学生自学的一个关键条件。

（六）评价方式不当，关注点单一

教学评价是实现学生发展的有效手段，其对学生当前的发展情况有非常重要的总结作用，学生也能够通过教师的评价对自己的发展有一个较为清晰的认知。而在当前，笔者发现，有些教师在进行教学评价时只关注学生知识的掌握情况，对学生的发展却不关注，这就使得教学评价无法有效发挥出其效果。为了实现教学效果的提升，教师就需要结合实际进行研究，尝试着作出改变。

二、实现教学优化的有效方法

（一）联系学生学情，调整目标设计

教学目标是教师开展教学的导向标，其能否有效构建会直接影响教学的顺利开展。鉴于当前新课标提出的教学优化需求，教师就需要认识到纯粹按照经验设定教学目标的局限性，并采用更加科学有效的标准进行教学目标的设计。在当前，三维教学目标已经成为教学目标设计的最新标准。所谓的三维教学目标即是指知识目标、发展目标和情感态度价值观目标，这三个目標的创建就可以给教师的教学提供一个清晰明确的标准。相对应的，为了实现教学目标的有效创建，教师要能联系当前的教学实际内容，分析新课标的发展要求，从而科学地构建三维化的教学目标。

（二）利用资源检索，整合教学资源

教学资源的整合可以帮助教师对自己拥有的可利用的教学资源进行整理，这对于教学课程容量的提升有着非常重要的意义。而为了实现这一点，教师就要先明确自己可用的教学资源有哪些。

伴随着信息技术的发展，互联网已经与人们的生活息息相关。对于教师而言，互联网本身就是一个巨大的教学资源宝库，所以为了达成教学资源的整合，教师就要将互联网的功效充分地利用起来，借助互联网的检索功能，去网络上搜集教学所需的资源并进行整合，将其融入自己的教学设计之中。这里所指的教学资源可以是图片、文字，也可以是视频动画，还可以是其他优秀教师的教案和教学实录。这样一来，当教师获得了充足的教学资源，并在此基础上进行备课，就可以更加有效地开展教学。

例如，在进行《苏州园林》这一课的教学时，为了提升教学的课堂容量，教师就可以在课前利用互联网进行检索，搜集一些有关于苏州园林的图片和视频作为教学资源。通过这样的教学资源导入，教学的课堂容量就可以得到有效提升。

（三）借助媒体展示，帮助学生理解

教学工具对于教师的教学有着很强的辅助作用，为了教学的有效进行，达成学生对重点内容的有效理解，教师就要将可用的教学工具有效地利用起来，发挥其作用。