小学作文教学中学生想象能力培养的策略

崔荔荔

语文教学的目的在于培养学生的沟通能力和文字运用能力，作为语文教学的重要内容，写作一直是重点和难点，尤其是小学写作教学，于教师而言更是难上加难。事实上，写作是一个创新和创造的过程，需要的不仅是对文字的理解和掌握，更需要丰富的想象力和创新思维。基于此，教师要引导小学生提高想象力，从而激发其写作兴趣，促进小学生作文水平的提升。

一、转变思路，给学生充分发挥想象力的空间

想象力是人类天生就具备的一种思维能力，尤其是低年级的小学生，其想象力正处于最活跃的阶段。在这个阶段，他们的理性思维能力可能并没有发展的足够好，但感性思维能力较强，让他们的思维常处于跳跃和发散的状态中，这也是想象力发展的最佳时期。因此，教师要积极地转变传统的教学观念，为学生创造想象力发挥和发展的机会，更新观念，与时俱进，帮助学生解放天性，引导学生去想象、去创造，充分体现以生为本的教学理念。教师要积极主动地去创新、去想象，为学生搭建想象力发展的平台。

写作教学中，教師要积极创新教学思路，改进教学方法，以教材为依托有针对性地培养学生的想象力，挖掘学生的思维潜力，培养想象和创新意识。尤其在写作练习中，可以选择布置一些开放性较强的主题，从而给予学生充分的想象空间。此外，写作的练习方式很多，尤其对于低年级的学生来说，可以从写读后感开始，不限制字数，目的在于培养学生的想象力，养成良好的写作习惯。以部编教材一年级上册中的《四季》为例，讲授过程中，教师可以利用情景教学法，营造四季到来的氛围，引导学生走进不同的季节，回顾四季的景色。教师还可借助多媒体播放不同季节的图片，拓展学生的思维。当然，不同的学生，思维和成长的速度也不同，教师要耐心地引导，而不是直接将结论告诉学生，学生想象力的差异性更能体现出想象力和创造力的独特性。

二、以阅读为核心，促进学生想象力的发展

听、说、读、写是语文教学中的四大核心内容，四部分内容看似相互独立，实际却紧密相连。阅读是写作的基础，写作是对阅读成果的展现。尤其对生活经验并不丰富的小学生来说，阅读是开阔眼界、锻炼思维能力的最佳途径。而良好阅读习惯的养成更是学生语文核心素养发展的关键，教师要利用一切可以利用的机会引导学生积极开展阅读活动，并帮助学生建立起课上阅读与课外阅读之间的桥梁，将阅读由课上延伸至课下，让阅读成为学生日常生活的一部分。在阅读中，启迪学生的思维，引导学生在不断的阅读中形成独特的思考角度和观点，让学生发挥想象力和创造力，“编造”属于自己的童话故事，奠定学生想象力发展的基础。

以部编教材二年级中的《彩色的梦》为例，这是一首充满了童趣而又内容简单的儿童诗，作者利用拟人的手法实现了对相关事物的描写。诗中还通过大量的色彩描绘，呈现出一幅幅欢快、明亮的场景，充分体现了儿童丰富的想象力。教师要带领学生学习此诗，想象诗中所描绘的场景，去体会童年的快乐。课下，教师可以鼓励学生抒写自己的梦，不限题材，不限字数，鼓励学生想象和创造，激发学生内心的情感，以促进想象力的开发。此外，教师还可以让学生尝试写一些简短的小故事，培养学生的想象力和写作能力，这些都是学生想象力发展的有效途径。

三、以实践活动拓展学生想象力

“实践出真知”，写作也不应仅仅停留在课堂和书本上，生活和实践同样是学生激发情感、积累经验、发展思维的重要场所。缺乏实践经验和生活积累的想象是空想，只有走进生活，走进大自然，才能发现，才能感受，并为写作提供素材。而想象力的发展就是一个不断感受、不断体验的过程，因此，感受和体验才是想象力提升的关键。教师要积极创造实践和体验的机会，带领学生感受大自然，感受生活中的点点滴滴，让学生的想象力得到充分的发展。

在学习《秋天的雨》的时候，教师可以带领学生走进雨中，去倾听雨的声音，去感受雨滴打在手心的快乐;在学习《大自然的声音》的时候，教师也可和学生一起走进大自然，引导学生用耳朵去聆听四季的声音，用心去感受自然的呼唤。让情感体验成为推动想象力发展的动力源，让想象在不断的探索和实践中插上翅膀，飞得更高、更远。

想象力是小学生作文水平提升的关键，而如何促进学生想象力的提高是写作教学的关键。事实上，每一个学生都有提高想象力的潜能，教师要做的就是将这种潜能激发出来。教师要积极探索新的教学方法，给予学生充分的发挥空间，引导学生在阅读中养成勤于思考、勤于想象的习惯，在实践中促进学生情感和思维的发展，从而切实提高学生的写作能力。