生活化教学策略在初中数学教学中的应用

刘晓东

【摘要】初中数学是初中学习阶段的重要课程之一，会对学生其他理科课程的学习产生直接影响。受应试教育影响，我国长久以来的数学教学模式单一，学生课堂参与度不足，对知识的应用能力提升不大。生活化教学策略的应用能够让这一问题得到改善，本文针对初中数学教学中生活化教学策略的应用进行论述。

【关键词】生活化教学;初中数学;教学

一、初中数学教学中应用生活化策略的意义

讨论初中数学教学中生活化策略的应用，就要先明确什么是生活化教学。顾名思义，生活化教学是教师以现实生活为背景展开教学活动，进而实现学生主体参与度的提升，以及学习兴趣的激发。生活化教学还能够将刻板的教学目标转化为学生实际的内在需求，增强学生学习过程中的主观能动性，促进学习与生活的协调发展，提升所学知识的活力性。数学是一门来源于生活并且应用于生活的课程，借助数学我们能够对客观世界中存在的规律进行深度探索，利用数学知识还能对大量复杂信息进行筛选与判断，简化人与人之间的交流。数学既是一门基础学科又是一项具有很强适用性的实用技术，它能够帮助我们对接触到的信息进行有效的收集与整理，并从实际问题中抽离出对应的数学模型，进而实现实际问题的快速解决，为我们的社会发展作出更大贡献。

因此，在初中数学教学中，应当注重学生数学素养的培养，强化学生的逻辑思维能力以及问题分析能力，这对学生未来的发展以及生活都会产生很大帮助。怎样实现高校数学课堂的构建，并且在教学中提高学生的主观学习意识，是当前教师所要考虑的重要问题。将生活化的教学策略应用在初中数学课堂教学中，既能够满足新课标的相关要求，又能够实现素质教育的全面推进，对数学课堂教学改革有着重要意义。生活化的数学教学能够帮助学生将数学知识与实际生活紧密关联在一起，并且掌握知识的应用方法，将其应用在日常生活中。通过长期学习，学生还能够发现数学知识所蕴含的深层魅力，在自身内在需求以及求知欲的影响下，不断完善数学知识体系构建。作为教师来说，教学活动要以学生的认知水平为基础，帮助学生正确认识数学计算方法以及逻辑思考方法，让学生在学习中不断探索知识的起源，并将知识与应用建立起紧密关联。教师在教学中要帮助学生充分认识到数学学习的意义以及重要性，使他们认识到数学作为一门基础性学科，不仅会影响到日后的生活，还会对其他学科的学习产生巨大影响，例如物理、化学等学科都需要数学知识作为基础。由此可知，生活化教学策略的应用有助于学生对数学认知的拓宽，在学习中发现数学的价值。

二、生活化策略在初中数学教学的应用

（一）借助生活引出数学问题

在初中数学课堂教学中，教师可以将学生的生活作为课程导入切入点，让学生以熟知领域为基础对数学问题进行探究，这样能使学生的学习需求得到满足，构建和谐愉悦的学习氛围，提高学生数学学习的参与度。例如在教学《线段垂直平分线》时，教师可以运用生活化问题提高学生注意力：假设A、B两地被一条河隔开，政府为了保证两地用水需要在河边建水站，要怎样设计才能让水站与两地之间距离相等？这属于规划类问题，且与学生的生活较近，但是学生对该问题的数学模型并没有进行过研究，教师可以将其作为引子，带领学生抽离出背后的数学模型，用疑问来开展新的知识讲解，在课程教学结束之后再用例子点题，提高学生对数学知识的理解程度。将数学知识与实际生活关联在一起，挖掘生活中的数学知识，就能让问题变得更加生活化，简化学生对知识的理解，让学生知道数学与生活之间的关系非常密切，提升学生的书本知识应用水平。

（二）创设生活情境培养学生意识

在新课标的要求中，初中数学教学不仅要完成知识的传授，还要实现学生对知识的生活化应用，让学生问题分析与解决能力得到提升。对于传统模式的初中教学来说，很多教师的教学重点都集中在数学知识的解答上，将学生的知识掌握情况作为评价唯一标准，没有考虑知识应用能力的重要性，导致教学中忽略学生主观能动性的发挥，数学问题没有与生活进行密切关联。在教学改革不断深化的进程中，教师应当将数学课堂作为提高学生知识应用能力的途径，在知识讲解中运用生活案例来创设教学情境，让数学知识完美地融入生活问题中，让学生在学习与实践中树立起数学是对生活的抽象表述的意识，运用数学能够解释生活现象，解答生活问题，为学生知识的运用奠定基础。例如，在学习方程的相关问题时，教师就可以通过生活情境的创设来讲解数学知识：假设我们现在有一袋小米，手边还有一架天平和一盒标准砝码，我们怎样才能确定这袋小米的质量呢（标准砝码包括5g、10g、50g、100g砝码各一个）？如果砝码盒中缺少了10g砝码，我们怎样称量出小米的质量呢？之后将问题带入到方程中进行解答，让学生理清问题与方程之间的关系，帮助学生克服对方程学习的抵触心理。

（三）强化课堂教学前的备课工作

高质量的课堂教学离不开教师认真的备课，为了实现初中数学的生活化教学，教师需要注重教学中的案例应用，将生活经验融入其中，这就对了教师提出了更高的要求。为了实现更有效的生活化教学，教师需要注重自身备课工作的质量，对教材内容进行深入挖掘，并从生活中找出相关知识的案例，让教学内容趋于生活化。生活中的数学知识比比皆是，作为教师要善于发现这些教学资源，基于課本知识对生活进行剖析，能否对数学知识与生活实际进行有效结合直接影响着生活化教学的质量。对于初中数学的生活化教学来说，教师需要提升课堂趣味性，用有趣的案例或游戏来激发学生兴趣，改变学生对待数学的态度，让学生更加积极主动地投入到知识学习中。在当前教学现状中，教师要用更加科学的方法进行备课，注重网络技术与网络资源的应用，从学生的实际情况与所要学习的知识出发设计科学合理的教学环节，为课堂教学组织奠定基础，让生活化数学教学效率得到显著提升，促进学生数学素养的持续发展。

（四）注重学生动手能力的培养

传统应试教育理念下的教学活动大多是教师讲解学生听学，知识的传达属于单向传输，这种教学方式在理论知识的教学中应用效果较好，但是对于学生能力的培养则效果较差，难以实现学生数学综合能力的提升。单纯讲解的教学模式会导致学生知识应用能力不足，学习与生活脱节，不利于学生数学素养的提升，对知识的死记硬背还会影响学生的数学学习兴趣，久而久之导致学生对数学学习产生严重的抵触心理。基于学生的素质培养，教师应当改变传统的灌输式教学，丰富课堂教学设计与组织，增加开放式题目的讲解，通过趣味数学题来激发学生兴趣。在实践中教师可以将动手实践与教学融合在一起，学生可以根据自己的情况进行知识学习，并在学习中制定科学可行的学习规划，用动手实践来带动学的落实。这样能让课堂教学有效性得到提升，做到初中数学教学的生活化。例如在教学“丰富的图形世界”时，教师可以将建筑物的相关图片展示给学生，之后带领学生对图片中包含的几何体进行分解，并引导学生将这些几何体绘画出来。教师还可以同学生对室内物体以及生活中的物品进行观察，找出其中的圆柱体、棱锥等，或找出类似柱体、锥体的物品。通过图片的展示，学生发现图形的世界非常丰富多彩，认知到图形与生活的关联性。学生还可以动手制作各种几何体，在制作中更加清晰地认知到几何体的特征，增强对数学知识的掌握程度。

（五）注重研究性内容的融入

对于传统的初中数学教学来说，绝大部分课堂时间都是教师对教材知识的讲解与分析，这种方式非常直接，学生的参与度不足，无法在学习中对知识进行探讨，教师教学中研究性也不足。针对这一问题，教师可以通过生活化教学策略的应用来增强课堂教学的探究性，借助探究性问题的设置来激发学生潜能，提高学生的问题分析能力，培养学生的探究精神，让数学知识转变为学生的专业能力。在具体操作上，教师可以从生活中抽离出探究性问题，并对学生进行分组，让学生在小组内展开合作式探究学习，通过学生之间的交流讨论来增强学生问题探索能力与合作能力，为初中数学教学营造更加轻松的氛围，让学生在快乐的环境中完成知识学习。例如在学习“反比例函数”时，教师就可以将探索性内容融入其中，引导学生将下列变量之间的关系用函数表达出来。（1）长方形面积为3200平方厘米，长为a厘米，宽为b厘米，且a随b的变化而变化。（2）某银行向福利厂提供了30万无息贷款，该厂每年还款a万元，还款时间为b年，a随b的变化而变化。教师提出这类探索性问题后鼓励学生对其进行分析并找出关系式的共同点，这样的教学方式更有利于学生数学能力的提升。

三、结束语

综上所述，生活化教学策略是基于素质教育提出的新型教学方式，能够促进素质教育的落实，实现学生的全面发展。在教学实践中，教师要对学生的实践情况进行分析，结合数学课程的特点，以实际生活为基础展开更加有效的数学教学，让学生在学习中发现数学学习的乐趣，并学会用数学解释生活，在学习中提升自身的创新能力与实践能力。

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