情境教学法在初中地理教学中的应用研究

樊成清

摘 要：以往的地理课堂教学过于重视学生的学习成绩，忽视对学生情境教学法的实际运用，从而缺乏情感、态度、价值观的实际培育，进而造成学生对学习的自主性较弱。基于此，主要通过情境教学法在初中地理教学中的应用，展开具体分析与探究。

关键词：情境教学法;初中阶段;地理教学

一、将情境教学法运用于初中地理教学的真正意义

初中生并未充分意识到学习的重要程度，并不明确对知识学习的意义与目的，因此，提升学生对知识学习的兴趣，加强学生对学习的自主性，对提高学生的学习效率，具有十分重要的作用。地理教师将情境教学法运用到课堂教学中，能够提升学生对知识学习的兴趣，同时还能够有效增加教师与学生之间的良好互动。对所学知识充满浓厚的兴趣，可以让学生积极自主地投入知识学习的海洋之中。因此，把情境教学法应用到课堂教学中，可以让学生真正体会到地理知识的独特魅力，为学生的全面发展奠定良好的基础。

二、情境教学法在初中地理教学中的有效运用

（一）设计有效的问题情境，引导学生展开学习

问题的提出能够引导学生对知识展开自主探究，激发出学生对地理知识学习的兴趣，是加强学生的情感认知及提高课堂良好互动的关键方式。而地理知识的学习是一个持续找出问题并将其进行解决的过程，学生在对地理知识展开学习的进程中，地理教师可以为学生设计一些与课程内容有关的问题，用多媒体等现代教学手段切实应用情境教学法来激发学生的逻辑思维，调动学生对知识的好奇心理，让学生能够在教师所设计的问题情境中，展开深层次思考，并对问题展开合理解决。通常情况下，问题是学生展开知识学习的目标与方式，因此，地理教师应当高度重视问题教学情境的设计，在充分尊重学生主体地位的前提下，利用情境教学法来对问题展开科学、合理的设计。地理教师在设计问题情境过程中，可以是教师提出问题学生进行解答、学生提出问题教师进行解答，也可以学生与学生之间互相提出问题再对问题进行一一解答，让解答学习问题成为学生知识学习的动力，让情境教学法成为师生学习的好帮手，贯穿在地理知识学习的课堂中。

（二）运用现代化信息设备构建教学情境

地理教师运用现代化信息设备展开课堂教学，可以更好地提高地理课堂教学中的趣味性，将地理教师的知识讲授和学生的知识学习展开密切结合，让课堂教学不再枯燥、乏味，而是变得生动、形象。在课堂教学进程中运用现代化信息技术，可以让地理课堂教学改变以往教师一味地讲授知识的教学形式，将图片、文字、视频、音乐运用到课堂教学中，为学生带来较为强烈的视觉冲击，吸引更多的学生积极参与到知识学习的海洋之中。

比如，地理教师在向学生讲授“河流”这节课程内容时，物理教师可以预先为学生设计好课前学习任务，让学生在互联网中自主搜索与整合和河流资源有关的内容，并且对我们国家河流的实际分布情况及水资源有关的图片展开分析，地理教师可以利用这部分教学内容，选取适合教学的素材，来制作多媒体课件、课堂教学视频，为学生在课堂中进行呈现。由于学生与学生之间存有明显的差异性，学生对问题学习的角度及思考的方式各不相同，有些学生会通过呈现各个区域年度降水量图，来对我国水资源的实际分布情况展开分析，而还有一部分学生会依据我国水利工程分布图，来对水资源与水库的具体作用展开分析。地理教师引导学生自主搜索、整理与课程内容有关的数据信息，可以让学生更好地形成保护我国水资源的正確观念。

（三）组织实践活动，设计课堂教学情境

现阶段，在新一轮基础课程不断深入改革的背景下，对课堂教学提出了更严格的要求标准。在如今的课堂教学进程中，不再是以往的将教师作为教学主体的课堂学习形式，而是教师占据课堂教学的引导作用，学生占据课堂教学的主体地位。在此情况下，地理教师可以在课堂教学过程中，为学生设计与教学内容有关的实践活动，借此培育学生良好的实践能力，引导学生在展开实践活动进程中，获取到大量的地理知识。由于初中阶段学生的年龄较小，其思想观念尚不成熟，从而造成初中阶段的学生在知识学习过程中，并未具有较强的目的性、对知识学习的自主性较为薄弱、学习方式单一、学生与学生在知识学习过程中缺乏沟通、不能制订良好的学习计划低，以上种种问题都会造成学生在学习地理知识时，学习效率较差。因此，地理教师可以依据学生的这些特征，运用实践活动情境教学形式来展开知识的讲授，通过形式多样的实践内容，来提升学生的自主研究意识，培育学生的地理逻辑思维。学生身处实践活动情境中，能够充分掌握地理知识，同时也对学生培育自身的学习水平有所帮助，让学生可以得到全面的发展，并成为当今社会所需的优秀人才。

三、结语

综上所述，情境教学法能够有效提升学生对地理知识学习的兴趣，因此地理教师应当依据课堂教学内容，科学、合理地选择情境教学手段，提升学生对知识学习的兴趣，进而提升初中地理课堂教学的整体质量和效果。

参考文献：

[1]王军科.情境教学法在高中地理教学中的应用：以“洋流对地理环境的影响”为例[J].中学地理教学参考，2021（4）：44-45.

[2]鲁云.情境教学法在初中历史教学中的应用：以七年级下册“盛唐气象”为例[J].中学历史教学参考，2021（4）：20-21.