“小组合作学习”在小学音乐教学中的运用

赵明

【摘   要】  本文将对小学音乐课堂中小组合作教学的运用方式进行一定的探讨，希望能够为小学音乐教学质量以及学生学习效率的提高产生一定的积极影响。

【关键词】  小学音乐课堂;小组合作;构建策略

在小学音乐的教学过程中小组合作这种教学方式能够让学生获得更好的音乐体验，而且也能够实现自主学习意识、团结合作能力以及语言表达能力的培养与提高。由于小学生对音乐的感知往往存在一定的不足，而通过小组合作，学生就可以在探讨的过程中各抒己见，有效提高音乐感悟的能力。

一、培育学生的合作意识

在小学的各科目中，音乐是实现小学生艺术修养培育的重要途径。在小学音乐的教学过程中，小组合作也是一种较为常见的教学方式，可以有效地促进学生间的交流，而且可以帮助学生更好地理解音乐的情感。但因为现如今已进入信息化时代，学生进行知识获取的途径也越来越多样，所以这也就造成了一部分学生存在并不具备合作意识这一缺点。要想在小学音乐的教学中进行高质量的合作学习，那么学生就必须要具备一定的合作意识。这是因为如果学生对合作的重要性并没有产生一个深刻的认知，其在合作的过程中往往就很难全身心地投入，进而也就会对合作的质量产生影响，所以小学音乐教师为了要保证小组合作教学的质量，就要实现学生合作意识的激发。

例如，在对《DO RE MI》这首歌展开教学时，教师就可以让学生以两人为一组，其中一个学生唱do，另一人则唱“是一只小母鹿”，以此类推。通过这种方式就能够让学生感受到合作的趣味性，在以这种方式进行一段时间的练习后，教师则可以对合作的方式进行改变。比如，教师可以说：“同学们，只用这种方式唱歌还是有些单调，你们还能想到其他的方式吗？”这时可能就有学生会说“老师，我们可以手拉手围成一个圆圈，然后像刚才那样唱歌，这样就可以更有趣”。教师就可以根据学生的想法将学生以8人为一组，然后为其分配相应的音阶最后进行合声演唱。为了更好地实现学生合作意識的培养，教师还可以以比赛的方式来对小组的演唱水平进行评价，并对获胜的小组给予一定的奖励，这样就可以让学生的合作意识得到更好的激发。

二、激发学生的合作兴趣

“兴趣是最好的老师”，只有当学生在小组合作学习中感受到快乐时，才能够更加认真地去进行合作，并在合作的过程中充分地进行自我展示。因此，教师在进行教学时，就要对学生的音乐基础以及个性特点进行分析，然后根据其兴趣爱好设计教学方案，这样学生就能够在合作的过程中感受到音乐的魅力。

例如，在对《卖报歌》这首歌进行教学时，教师就可以将学生进行分组，让他们对歌词进行探讨，并引导学生感受当时人们生活的悲苦，这样，学生在进行演唱时就能够实现情感的融入。在学生的交流完成后，教师则可以根据学生的音乐水平以及表现在每个小组中选择一名发音准确、声音洪亮的学生来作为独唱，让小组的其他学生根据歌词进行表演。比如，当独唱的学生唱到“一面走一面叫，今天的新闻真正好”时，那么小组的其中一名学生就要扮演成卖报纸的孩子，然后向扮演路人的同学兜售报纸，通过这种方式就可以使得音乐教学更加有趣，而且学生在学习中也能够对音乐中所蕴含的思想进行感悟，进而促使学生更加高效地学习。

三、提升学生的合作质量

在小学音乐教学中进行小组合作学习的目的就是为了实现教学质量的提高。虽然教师在课堂氛围的营造上相较于以前有了很大的进步，并且课堂气氛也较为活跃，但是学生在合作学习中所收获的知识却非常有限。此外，由于小学生很难长时间地实现注意力的集中，所以在一个较为活跃的氛围中其往往无法集中注意力进行学习，这样就会使得教学效率无法得到提高。因此，教师在进行合作教学方法的运用时，要正确把握其运用的目的，只有这样才能够更好地保证课堂质量。

例如，在对《妈妈》这首歌展开欣赏教学时，因为小学生的生活体验不够丰富，所以其往往并没有认识到父母对自己所付出的心血，并且也很少对父母进行情感的表达。而教师在进行这首歌的教学时，如果仅仅是带领学生进行演唱，那么学生往往很难实现情感的代入，所以教师在进行这节课的教学时，就要帮助学生对父母的爱进行认知。教师可以将学生分组，并让其在交流和探讨后，准备一个有关父爱（母爱）的节目，既可以是对父母关心自己的生活片段的再现，也可以是以赞颂父爱（母爱）为主题的诗歌朗诵。这样学生在进行表演的过程中就能够逐渐体会到父爱（母爱）的伟大，这样就能够有效地激发其相应的情感。

综上所述，小组合作是一种可以有效提高学生协作能力与交流能力的重要方式，学生在小组交流探讨中其思维通过碰撞，就能够有效地实现知识的拓展，对音乐作品产生一个更加深刻的体会，所以教师在进行教学时，就要对小组合作教学模式的展开方式不断地探索，这样才能够更好地保证小学音乐教学的质量。

【参考文献】

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[2]陈丹晔.小组合作学习在小学低年级音乐教学中的应用策略研究[J].黄河之声，2020（02）：118-119.