谈幼儿园科学教育活动生活化的思考与实践

包爱菊

摘要：随着教育体系的不断完善以及素质教育理念在教育教学中的广泛应用，使得幼儿园教育的重要性日益凸显，幼儿园不再是“看孩子”的场所，更加注重科学知识的渗透。幼儿园科学教育活动的开展，是其学习科学知识的主要途径。科学教育生活化，能够使其在生活中感受到知识的魅力，帮助其积累生活经验。对此，幼儿教师在开展科学教育活动时，需要对幼儿的日常生活有充分的了解，并将二者相契合的点进行充分的融合，从而激发其对学习科学知识的兴趣，为日后的学习以及发展做铺垫。

关键词：幼儿园;科学教育活动;生活化教学策略

引言：

科学是一门知识内容丰富且具有学问的学科，此学科与生活实际有着非常密切的联系，在幼儿园对孩子进行科学启蒙，对于其日后的学习以及发展具有至关重要的作用。新课程标准中明确指出，幼儿园对于幼儿的科学启蒙教育至关重要。对此，本文将对幼儿园科学教育活动生活化的教学策略进行分析，并依据幼儿的身心发展情况以及学习需要给出一些建议，希望对幼儿的发展带来正向的影响。

一、创设生活化的科教氛围

幼儿园阶段正处于学习的始发阶段，学习氛围以及环境对于幼儿学习习惯的养成以及学习兴趣的激发具有重要的作用，能够对其产生潜移默化地影响，受到良好科学文化知识的熏陶[1]。在科学教育生活化的教学实践中，科学合理地运用环境资源，能够在一定程度上起到事半功倍的效果。

幼儿园是孩子接触时间相对较多的场所，同时也是对幼儿影响最大的场所，对此教师在对班级以及园区的设计上，要具有一定的针对性和选择性，要依据幼儿园的实际情况以及班级情况，对活动区域进行设计，比如：科学探索区、自然活动广角等。在科学探索区域，可以放置一些适合幼儿操作的实验器材，教师要鼓励孩子大胆尝试，在实验中教师要发挥自身的引导作用，细致耐心地引导幼儿发现实验中的原理，如：“使蜡烛快速熄灭的几种办法、如何使小灯泡变亮”等。自然廣角可以依据幼儿的身心发展以及学习需要，放置一些简单的动植物，使其在可见能够进行观察，培养其观察能力。

此外，教师要对班级的墙壁以及走廊等空白区域进行科学合理的利用，定期组织幼儿开展有关自然以及与生活实际有关的主题教育活动，使其深入到生活区观察体会，并将自己观察的结果以及体会，用书写或是绘画的形式进行呈现，教师可以将幼儿的作品放置在班级的墙上或是走廊中，供其他幼儿学习。同时，教师也要善于运用现代化科技，比如：多媒体、微课等。在开展主题活动时，可以依据主题内容查找图片、资料或短视频，提升主题活动的丰富性，如：主题内容为我喜欢的植物，教师便可以查找有关植物的图片以及文字资料，借助现代技术为学生录制微课视频，在活动中进行播放。信息化教学手段能够在一定程度上激发其学习的积极性与主动性，在提升课程丰富性的同时增加趣味性，为其日后的学习和发展做铺垫。

二、科教内容与生活实际相结合

在科学教学的过程中将内容与幼儿的生活实际相结合，对其学习效果将产生至关重要的影响[2]。幼儿园阶段开展的科学教育活动所包含的内容十分丰富，所涉及的范围也十分广泛，但最主要的载体是孩子的实际生活。对此，教师在开展科学教育活动时，要与幼儿的生活实际充分结合，将生活实践延伸到科学教学之中，使其在生活实践中充分感知科学知识的奥妙，帮助其树立科学文化意识。

以科学课程“认识电池正负极”为例，在对本知识内容进行讲解时，首先教师要深入到幼儿的生活中，以此作为授课的依托，可以在授课前组织幼儿将自己最喜欢的电动玩具带到班级中，共同探讨电池所在的位置并鼓励其动手实操，将电池从玩具中取出并进行安装，由于幼儿的年龄较小，对于电池的有关知识了解得还不是十分透彻，对此教师要发挥自身的引导作用，为其细致的讲解有关电池的型号以及正负极的相关知识，并对安装的流程进行指导。此种教学模式，不仅能够使其对有关电池的知识内容有所了解，使其观察和探索科学知识的能力得到有效培养。

三、操作材料生活化

操作材料是科学教育活动开展的重要载体，在对活动材料的准备上，教师可以组织幼儿从生活实际出发，选取生活中常见的物品，并引导孩子挖掘物品背后所蕴含的科学知识[3]。材料选择生活化，具有诸多的好处，首先能够将生活闲置的物品充分利用，能够培养其环保意识;其次，能够使幼儿深入生活，对身边的事物进行观察，在生活中了解科学知识。比如，可以让幼儿准备一面小镜子，组织其进行照镜子活动，从而发现镜面中的自己，然后使其站在班级的玻璃前进行观察，并发现人像的不同之处，并逐步向其渗透有关平面镜反射成像的现象。在观察的过程中，教师要引导幼儿发现奇怪的现象，就是在镜子前举起左手镜子里看到的却是右手，也就是所谓的左右颠倒的现象。通过生活化的材料选择，会极大地激发其学习的积极性与主动性，从而帮助其树立科学文化意识，培养观察与动手操作的能力。

结束语

综上所述，随着新课改的不断深入发展，素质教育理念在教育教学中的广泛应用使得幼儿园启蒙教育的重要性日益凸显，科学学科的知识内容非常丰富，对幼儿日后的学习以及发展将会产生至关重要的影响。对此，教师要明确科学来源于生活更高于生活，生活化的教学模式，不仅能够使抽象的知识内容更加具体，同时也能够帮助其在生活中积累科学经验，激发其求知欲与探索精神，为其日后的学习以及发展做铺垫。

参考文献：

[1]朱崇昌.略谈幼儿园科学教育生活化的实施策略[J].新课程（上），2017，07：149.

[2]田薇薇.谈幼儿园科学教育环境的创设[J].早期教育（教师版），2017，Z1：80-84.

[3]宋雪.幼儿园科学教育的有效性研究[J].科幻画报，2020，03：215.

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