专创融合培养医学生创新创业能力的实践研究

摘要：为实施健康中国战略新任务以及世界医学发展的新要求，医学教育应当将专业教育与创新创业培养相结合，培养适应时代的需求的医学人才。本文通过课程设置、内容优化、实验实践课程等方面提出了几点建议，为医学院校更好的开展专创教育提供思路。

关键词：专创融合;医学;创新创业

近年来，我国相继颁布了《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》等文件，为贯彻国家有关推进高等院校创新创业教育相关文件精神，高等院校积极实施开展创新创业教育改革。医学教育主要是为国家输出医学类相关专业人才，2020年新冠疫情的爆发，对医学人才的培养提出了新的挑战。为实施健康中国战略新任务以及世界医学发展的新要求，我国医学教育还存在人才培养结构亟需优化、培养质量亟待提高、医药创新能力有待提升等问题 [1]。而专创融合教育，即专业教育与创新创业教育的有机融合，在培养医学生专业素养的同时，提高其创新创业能力，可所学专业知识有处可施，升级转化为生产力，促进就业，促进我国市场经济的发展。

1提高医学生创新创业意识

当下社会竞争激烈，找到合适、满意的工作成为每个大学生必然面对的难题。医学生就业难更是如此，学历要求高，尤其临床医学专业毕业生，在一些省级大医院招聘要求至少是研究生，同时还要求有见习、实习、规范化培训经历，其中规范化培训需要2-4年的时间要求，延长了就业时间、加大了难度。故在严峻的就业形势下，医学生要有意识的锻炼自己创新创业能力。

目前，国家政府为了鼓励大学生创新创业，于2015年设立了国家新兴产业创业投资引导基金，助力创业创新和产业升级。此外，还推出了允许在校学习期间创业休学、减免税收、地方政府采购优先选择大学生创业企业等优惠政策。在如此利好的条件下，医学生要抓住此机会，顺着社会大形势走，可起到事半功倍的效果。

2优化课程和教学方法

2.1 增加创新创业相关课程

医学专业是生命科学，职业的专业性、严谨性、规范性要求高，课业负担重。不仅要学习解剖学、组织胚胎学等基础课程，还要学习病理学、药理学等桥梁课程以及内、外、妇、儿等临床课程。紧密的专业课程安排，使创新创业相关课程甚少或是无缝可插。

目前，一些醫学院校大多将创新创业课程比如就业导论、大学生职业发展规划、产品文案策划与书写等设为选修课或毕业生就业指导课程，而且课时甚少，教师也是临时客串的人员。医学院校要加强创新创业培养，不仅要将其设置为必修课，贯穿在学生的整个大学生涯中，而且要在课时及师资上下功夫，请有资质的、专业的老师授课。同时也适当缩减专业课程，增加学生课外学习时间，创新创业实践不仅要掌握专业知识，还要有足够开阔的视野和广阔的知识面[3]。

2.2增加实验课比例

医学是技术性比较强的学科，不仅要有扎实的理论，还要有较强的操作能力。如医学基础课的动物实验、内科的视触叩听、外科的手术操作、针灸推拿的手法等等。医学专业由于理论课内容繁重，实验课课时分配较少。造成了学生理论很扎实，但操作能力较差，学生眼高手低，理论和实践不能相结合。理论与实践的脱节，也造成很多工作了的医学生形成了理论无用论。

孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆”。实验是理论与实践的结合，学与思的结合，优化课程设置，增加实验课时，在提高学生动手能力的同时，可激发学生求知探索欲，促进学生创新创业思维的发展。

2.3改善教学方法

医学专业的课程繁多且大多以记忆为主，长时间记忆式的学习方法，束缚了大学生创新思维的培养。授课教师要改进教学方法，在课堂上充分发挥学生的主观能动性，发散学生思维，让学生的大脑活跃起来，使创新成为潜意识，而不是以往的死记硬背、生搬硬套产生的死板思维模式。

图片的记忆时间比文字要长，能用图片则不用文字，如病理学中癌与肉瘤的区别;课堂教学中穿插创新创业的实例，比如与药理学相关的屠呦呦创制新型抗疟药-青蒿素，外科学相关的手臂上培育人耳，内科学磁悬浮心脏泵等。如此让创新思维出现在医学生主要的学习活动中，耳濡目染、潜移默化培养医学生的创新创业思维。

3寻求创新创业实践

3.1创新创业经验分享

理论要有成功案例的支撑，才更有说服力、吸引力。医学院校在开设创新创业理论课程的同时，可邀请具有创新创业经历的人士来校分享经验教训。励志的成长经历、丰富的创新创业经验，与相对封闭、学术氛围浓厚的校园生活形成鲜明的反差，可让学生们眼前一亮，激发创新创业热情。

同时也可在校内创建创新创业分享平台。学校除了随时了解在校生的动态，也要主动了解已毕业学生的去向，为他们提供创新创业的支持，同时也为学校的发展保留财富。对在校生和毕业生的发展、去向等资料的收集，可作为大数据为学校制定更合理的创新型人才培养方案。

3.2增加校企合作

实践是检验真理的唯一标准，尤其对技术要求更高的医学更是如此。在设有实验课的基础上，增加见习、实习，让学生获得职业归属感，同时实践中遇到的问题，可开拓学生的创新创业思维。例如杭州护士杨湘英两年时间内申报了14项国家实用新型专利、成都护士张静申报了80多项国家实用新型专利和4项国家级发明专利，这些都是她们多年的工作实践给予的启发。

现在很多高校建立了“大学-政府-企业”的生态网模式[2]，通过大学、政府、企业这三个机构的合作，可使资源合理分配，解决创新创业在实践过程中的问题。如大学提供双创科研平台，政府对孵化期创业项目提供政策支持，企业提供创业成果转化资源平台。医学院校不仅可以和药企、生物技术企业等合作，还可以和门诊、医院合作。总之，创新创业来源于实践，最终的检验和实现也需要实践。

3.3组织参与创新创业大赛

为了建立孵化双创的优良生态，大量的创新创业大赛开展开来，其中与医学相关的很多，如“互联网+大学生创新创业大赛”中兰州大学的“微量快速高效药物筛选试剂盒”等;“打造双创生态、共享健康未来”第六届中国创新创业大赛生物医药行业中江西科技师范大学的“蚊所未吻青蒿驱蚊产品”等。

医学院校应鼓励学生增加创新创业大赛，通过创新创业大赛，不仅可以启发学生，还可以为自身未来发展做好准备。目前，社会上涌现出许多90后CEO，大多出自创新创业大赛中有优秀成果的学生。

4结语

医学的发展是人类生存的保障。医学生不仅要掌握现有的医学知识，还要有创新创业的能力，长此以往医学才会有所发展。专创融合教育，是时代发展的必然，专业知识与创新创业相互促进，才能想更多方向发展。

参考文献：

[1]蒋灿，张云飞，吴艳光，等“工业 . 4.0”背景下英语+材料化学 专业人才培养新思路[J].山东化工，2018（17）：182.

[2]马永斌，柏喆.大学生创新创业教育的实践模式研究与探索[J].清华大学教育研究，2015，36（6） ： 99-103.

作者简介：和静（1987.12.13一），女，汉族，山东泰安人，硕士，讲师，研究方向：教育教学。

山东协和学院 山东 济南 250109