小学语文语言特点分析及教学方法探索

黎熙民

摘要：随着教学改革的不断深入，以及社会的不断发展，人们对于小学语文教学有了更高的要求，小学语文学习绝对不仅仅是让学生学会识字断句，更重要的是培养学生的语言能力，语文作为一门语言类学科语言特点极其 明显，教师要在实际的教学过程中对小学语文的语言特点进行分析，同时要对教学模式进行创新，本文主要通过分析小学语文语言教学的重要性，提出提高语文教学效率的相关办法。

关键词：小学语文;教学方法;特点分析

一、引言

教师在进行语文教学的过程当中，除了要对教学模式进行创新，同时也要注重学生的个性化发展，要尊重学生的个体化差异，必须增强学生的实际动手能力，以及对于语文学习的兴趣，在进行实际教学过程中，必须遵循语文教学的语言特点，同时对语文进行科学细致的讲解，对于小学语文教学来说，只有抓住语言特点，才能让教学更加丰富多彩，更加契合小学生。

二、小学语文教学现状分析

（一）语文教学要求愈发提高

随着新课改的不断进行，越来越要求小学教育的教学质量和教学效率，现阶段我国小学语文课程逐渐丰富，但在无形当中增加了小学语文的学习难度。小学语文教学语言不仅要让学生对课本有足够的了解，更要让学生从更深层次对课文进行全面解读，同时教师要在讲解过程中培养学生的核心素养以及全面发展能力。

（二）小学语文教学方法太过传统

现阶段小学语言教学并没有做到规范化和模式化，很多教学都是按照传统的教学方法来进行，并没有符合学生的个性化差异，同时很多教师在进行教学的过程中也没有遵循时代变化。传统的教学方法，虽然很优秀，但并不能适应当今的课改要求，以及核心素养培养目标。教师要明白小学语文有十分鲜明的语言特点，对于这些语言特点，教师要及时了解，并且根据特点做出相应改变，不能一成不变地进行语文教学，更不能用过时的教学方法教导学生，现在学生更加喜欢素质教育以及核心素养培养。这些教育会激发学生的主动学习能力，也会让学生做到主动探究。

三、根据语言特点探究教学方法

（一）教师做到规范化

小学语文的语言特点首当其充是规范化，不论是小学，初中，高中还是大学阶段，语文都具有规范化的作用，语文可以让学生学会规范的言行举止，教师也会给学生起到榜样作用。小学是塑造学生世界观，人生观价值观的重要阶段，而且小学生的模仿能力很强，他们会对语文教师的一言一行进行模仿，所以小学语文教师必须展现出良好的道德品质，而且在专业素养上也要过关，必须具备强大的词汇能力和语法能力，同时在语言表达上要具有规范性，这都是小学生进行有效学习的保证。

例如在教学《现代诗二首》时，教师首先要保证自己的发音准确，同时在朗读的过程中也要注重停顿，这些规范都应该由教师教给学生，并且由学生进行训练，无论是吐字发音还是朗读时的停顿，都是在模仿当中学习的，所有学生都只能从语文教师身上模仿，所以教师必须做到规范性，否则会误人子弟。而且教师也必须对现代诗有所了解，无论是中国现代诗还是外国现代诗都要有所涉及。教师也一定要具备广泛的知识面，这样才能在课堂上为学生进行讲解，让课堂变得生动有趣。

（二）教学具有科学性

小学教学虽然处于基础教学阶段，但是语文学科仍然具有一定的科学性，无论是哪个学科教学过程，都是教导学生接受科学知识的过程，在语文教學中教师要加强对语文知识的理解，要让学生不断丰富语文基础知识，培养学生的文化素养以及全面发展能力。而且教师要注重在解读文章时，力求准确对作者思想感情和文章所表达的意境，教师要注重语言的准确性，同时要注重用词的规范和细腻化。让学生通过教师的讲解，可以很好的理解文章的中心思想，以及作者的思想感情，不至于一知半解。

例如在教学《古诗三首》时，教师要对这三首古诗有十分清晰的认知，对古诗所描写的情境以及所抒发的情感要有深刻的理解。同时必须用简单明了的语言向学生表达清楚，不能让所有学生都一知半解。同时教师要对其中重点的字词进行讲解，培养学生对古诗文的鉴赏能力，同时也培养学生独立阅读古文的能力。

（三）教学必须具有可接受性

教师要清楚，小学语文教学必须具备很强的可接受性，不能让学生无法理解课本内容。教师在实际的教学中要注重使用语言，一定要具备可接受性，让学生能够充分的理解文章内容，同时教师要对所表达的含义进行简化，不能采取高深莫测的语言进行教学，小学生的接受能力和认知水平并不算高，教师要充分了解小学生的认知特点，不能在课堂上独自侃侃而谈而不注重学生是否接受。教师在日常的教学中也可以进行抽象思维训练，让学生能够更好地理解一些高端表达，同时也可以训练小学生的思维能力，为日后的学习奠定基础，也能够激发学生的学习热情。

例如在教学《盘古开天辟地》时，由于这篇文章属于神话传说，所以教师在教学的时候一定要注重培养学生的抽象思维，很多学生在学习课文之前并没有阅读过相关神话，可能会对文章有一定的距离感，教师要用通俗易懂的语言让所有学生都接受文章内容，同时也要让所有学生都能够理解文章内涵，不仅要对这篇文章进行分析，更要让学生在课后做到主动阅读神话故事，扩充知识面。

四、结语

小学语文教学的语言特点极为丰富，教师在教学过程中的教学方法，以及言行举止都会对学生造成潜移默化的影响，这就要求教师在语言表达的过程中更加注重方式的转变，也是为了更加适应素质教育以及核心素养培养的要求，不仅能够提升课堂效率，也能提高课堂质量。

参考文献：

[1] 陈景华. 小学语文阅读教学的几点建议[J]. 吉林教育：综合， 2020（7）：90-90.

[2] 王红娟. 小学语文拓展阅读教学探究[J]. 学周刊， 2019（05）：149-149.

[3] 张玲. 怎样在小学语文教学中渗透传统文化[J]. 中国校外教育（中旬刊）， 2019， 596（14）：99-100.