农村青少年田径体育训练与教学

陈喆

田径是青少年体育教学的基础内容是非常重要的部分，田径技能高低影响着学生整体体育水平。由于现在大多体育教师采用的田径教学模式过于单一和枯燥，导致很多青少年的田径技能比较薄弱，对田径教学的失去了兴趣，因此，如何提升青少年的田径学习兴趣，成为青少年体育教师的一个难题。

1 农村青少年田径体育训练与教学这存在的问题

1.1 没有充分发挥学生的主体地位

在青少年体育教学田径活动中主要是以学生跑步为主，教师很少根据学生的实际情况进行针对性教学。这就很容易使学生对体育课产生抵触心理，导致教学效果和教学质量较差。田径训练本身是非常枯燥的，教师只有坚持学生的主体地位，并不断改进教学方式，提升教学的趣味性，才能提高学生田径训练的有效性。

1.2 教学基础设施相对薄弱

农村田径体育教学基础设施相对薄弱，很难满足农村青少年田径运动教学、训练的实际需求。由于经济产业发展相对落后，农村学校教学资源有限，再加上管理者对体育运动认识的不足，在青少年田径运动器材、场地建设投入方面远远不如其他学科。很难满足青少年学生参与田径体育运动学习、训练的实际需求。

1.3 教学方法单一陈旧

当前青少年体育教学中仍然有很多老师在使用传统的田径训练方式，让学生直接绕操场跑步，或者是安排学生自己练习跳远，这样的训练方式不仅枯燥乏味，长期下去学生对田径训练将会产生一定的厌学情绪。而且在田径训练中，教师往往是布置训练任务，与学生之间的交流互动是比较少的，在这种情况下，教师很难获得良好的教学反馈，教学效果也难以有明显的提升。

2 农村青少年田径体育训练与教学的策略

2.1 完善训练体系

青少年是学生身心快速发展的重要时期，教师以强化学生身心素质为己任，秉持以人为本的思想原则，健全训练体系，切实保证学生借助科学的训练强化核心素养，强化田径训练成效。一方面，在正式训练前，教师应对训练量和训练强度做出研讨，深入与学生的沟通，了解其体能狀况，拟定切实可行的教学方案。另一方面，教师应当根据学生个体的体能条件、学情等，落实因材施教的思路。例如。在800米训练中，对于身体素质差、缺乏运动天赋的学生，教师可适当地降低训练强度，以激发其田径训练兴趣为目的，适当控制培训次数。对于受过良好教育和干劲十足的学生，教师必须通过在每次培训中取得进展，有效地监测学生，并鼓励他们充分注重实地培训。毕竟，田径是有竞争力的，教师在进行现场培训时必须注意学生赢得公平竞争的意识，以证明增强意识能力培训的结果是合理的。例如，在4×100米的培训中，教师必须根据其运动能力对科学进行分组，以便将培训和竞争组织成小组，从而利用团队培训模式确保各小组的水平相等。

2.2 制作游戏场景以娱乐

游戏可以缓解学生的紧张情绪，使教学更加有趣。在青少年体育课堂中，教师必须明确认识到游戏教学的重要性，将其应用于课堂前准备、课堂后专业知识和课后毕业，结合组织活动，培养学生的体育技能，激励学生获得和掌握体育技能，明确体育教学的重点，使学生掌握各种田径运动。科幻方法是为与某一学习主题相关的学生创造情境和情绪，使他们能够接触到他们可以学习和改善学习体验的情境。为了提高田径运动的效果，教师可以为学生的田径运动创造条件，充分发挥学生运动的积极性。并且在这样的情景下展开田径游戏教学，能够让学生更加直观地了解田径知识，包括田径运动的姿势、发展背景等，这样有助于学生更加全身心地投入到田径游戏中，提升田径游戏教学的效果和质量。

2.3 培养学生的合作意识和小组意识

合作学习法在田径教学中的应用要求学生具备一定的合作意识和小组意识，意识的培养尤为重要，让学生通过合作意识的培养，更加增强了他们合作的想法，让他们通过小组之间的不断磨合和对战，才能更有竞争与合作的意识。小组开展田径教学活动分组的形式才能更好地打磨学生的合作竞争意识，让他们对于组内自我意识更加强烈。因此，要想合作学习能够在田径教学中有效执行和贯彻，就需要先培养起学生的合作意识和小组意识。首先，在开展田径教学活动中，可以先进行分组模式打破以往学生单独练习的习惯，引导学生内心的合作意识和小组意识;其次，在开展教学中可以引导学生在小组内部学习他人经验、经过沟通和交流从而实现自身的快速提升;最后，教师可以以小组为单位开展一系列的小组活动，帮助小组内部的学生建立好良好的关系和合作意识，同时做好小组教学反馈工作，从而提升合作学习在田径教学活动中的有效落实。

3 结束语

总而言之，随着素质教育的深入进行，学生的体能教育也越来越受关注。在新课改下对青少年体育田径教学进行创新是非常有必要的，针对当前青少年体育田径教学的问题，要及时采取有效的措施，并不断创新教学方式，激发学生田径训练的热情，让学生积极主动地参与到田径训练中，同时，还要提升田径训练的趣味性，确保田径训练的效果，使学生真正达到强身健体的目的。

（作者单位：浙江省丽水市莲都区碧湖中学）