高职《音像媒体合成》微课开发过程和应用

张鹏

摘要：本文以《音像媒体合成》微课开发及应用为例，简述了微课开发的过程，然后对微课在高职教学中的作用进行了分析，最后对微课开发与应用的各个环节进行了探讨。

关键词：音像媒体合成;微课;开发过程

随着移动互联网时代的到来，学习方式也呈现出多样化、简单化、碎片化、可视化、趣味化等特点，伴随着以开放、共享为理念的网络教育资源运动的蓬勃发展，微课应运而生。微课是指教师针对某个典型知识点（重点、难点、疑点、考点等）而精心设计开发的在线网络课程资源。以时长5-10分钟的微视频为主要教学资源，同时还须包含与该教学视频内容相对应的教学设计（微设计）、素材课件（微课件）、练习测试（微练习）、用户反馈（微反馈）、教学反思（微反思）等辅助性教与学在线资源。[1]

一、开发背景

《音像媒体合成》是我院数字媒体应用技术的专业核心课程，是该专业学生为了能胜任将来数字媒体传播行业能力要求而必修的课程，在培养方案和计划中占有重要的地位。经过几年教学实践发现，由课程不断优化调整，课时越来越少，这就要求学生在有限时间内掌握更多的操作技能和知识。为了提高课堂效率，增加学生对知识的吸收率。我们设计了案例化微课，让学生课前通过微课进行前置学习，在课堂实现反转学习，把教师教学，转变成操作难点解析。

二、开发思路

《音像媒体合成》是一门技能操作类课程，我们选用录屏的方式进行微课制作。开发技术主要采用录制屏幕技术。微课内容以ppt演示和现场操作演示为主，微课录屏软件选用了CamtasiaStudio软件。录课前准备好说课稿，一是方便录制过程中不出现口语化的词语，似的课程更加严谨，同时还可以增加字幕，使得语句更加醒目。为了使微课视频统一和完整。我们还要制作一个片头和片尾，总时长不超过1分钟。微视频总结构架为片头、授课内容、片尾三部分。每一个视频结束都要设置一个操作练习，便于引导学生练习提高。

三、开发过程

本研究基于超星泛雅网络平台和学习通APP进行网络课堂教学实践，下面以“录音技术”教学过程为例，介绍一下微课制作过程。

1.录音技术教学专题中所涉及的知识，主要是了解录音环境和设备以及掌握如何录音。主要分为以下几部分，（1）认识声卡、麦克风和录音环境的设置;（2）认识Audition工作界面;（3）用Audition对音频文件的打开、保存;（4）单轨录音技术;（5）多轨录音技术;（6）内录技术。

2.教学设计

首先，微课片头含有微课名称、作者姓名、作者单位、微课适用对象及微课所属学科、教材、单元、知识点等信息，以方便教师观摩与学生学习。其次明确微课的学习目标、教学环节、评价方法，引导学生根据教学目标来自主和个性化学习。本案例学习目标是了解录音环境和设备以及掌握如何录音，教学环节通过演示介绍声卡、麦克风、MIDI、调音台和录音室以及Audition软件。三是微课设计时应有恰当的提问，问题的设计要恰当安排基本问题、单元问题和核心问题，灵活使用多样化的提问策略促进学生思考。本案例设计的问题是声音素材获取途径有哪些，好莱坞大片中的音效怎么采集制作的？KTV麦克风是什么类型？如何让自己声音更好听等等。四是注重教学活动和教学策略的设计，而不是以教学内容的讲授/传递为目标。

3.PPT课件制作

微课PPT制作要不同于授课的PPT，重点将本次微课案例的重点难点进行展示和说明。培训演示操作进行总结归纳。案例中主要讲解识声卡、麦克风和录音环境，提前准备声卡、麦克风、录音室图片素材。

4.屏幕录制

录制前准备好耳机和麦克风，打开Camtasia Studio软件，设置录制屏幕大小，设置音频输入为麦克风输入，如果是笔记本电脑不要选择笔记本自带麦克风。打开摄像机，设置摄像机在屏幕右下角，这样教师头像就好出现在右下角位置。打开PPT并进行全屏播放，单价录制按钮，出现三二一倒计时后进入正式录屏。这时我们按照设计好的脚步进行授课。结束时按F10健停止录屏，保存文件。

5.后期编辑

录屏结束后，将录好视频拖到视频轨道进行编辑。可以对视频进行剪辑，通过设置音频对语音进行降噪提高录音效果，软件还提供了字幕效果，可以为视频增加字幕。还可以以气泡框形式增加文字提示。

6.输出视频

通过Camtasia Studio軟件“生成视频”命令，导出视频，导出时主要选择视频格式，Camtasia Studio软件支持导出多种视频格式，案例中选用了比较流行的MP4格式。

四、教学应用

1.在教学工程中，微课作为学生课前导学内容。我们将录制完成的微课，通过学习通平台进行发布，通过学习群通知学生进行课前练习。大部分学生根据微课的引导能完成练习。学生练习时遇到困难，通过微信找老师进行答疑，教师将学生遇到的困难当做下次课的教授重点进行讲解，这样大大提高了课堂效率，课堂讲授的知识点正是学生在练习时遇到困难，那么学生注意力也一下就被吸引过来了。通过微课同学们可以提前完成自己的作品，教师可以在学生完成作品中选择具有代表的实例进行课上分享，把完成较好的作品分享给大家，并指出优点。同时也案例中存在的问题，解决办法和产生原因，这样使得授课根据具有凝聚力。

4.微课锻炼了学生自主学习的能力。每一节微课都设置了实操案例。学生可以通过自主搜索素材，制作自己的作品，增加了学习兴趣，通过学习通上的留言发现学生对微课资源利用率较高，明显调动学生自学的积极性，促进师生针对教学问题深入交流，促进协作和分享，且学生完成作业的质量也有明显提高。

五、结束语

案例化微课在教学过程中一定配合好课堂教学，微课不是授课过程的录像，而是利用最短时间完成了一个案例，通过案例制作，达到讲授某一知识点的过程。可以促进教师教学观念的更新，教学方法的改良，利用信息技术优化课内外教学的结合;可以促进学生学习方式的变革更新，从而有利于其提高自身的自主学习能力和可持续发展能力。

参考文献：

[1] 《中国教育报》头版 2013年12月17日[2] 孟彩文.高职《计算机应用基础》理实一体化微课开发研究.电脑知识与技术，2019.1

[3] 李学孺.微课开发及基于微课的翻转课堂在《多媒体技术基础》实训课中的应用实践.中国现代教育装备.2018

[4]杨明.高职教育微课开发综合讨论.职教论坛.2014.02

项目来源：本文系天津渤海职业技术学院校级教改课题《《音像合成技术》微课开发与应用》研究成果之一。

天津渤海职业技术学院 天津 300402