如何构建小学数学高效课堂

王俊娟

摘要：构建小学数学高效课堂，不断提高数学教学质量，帮助小学生进一步提升认知水平，充分活跃数学思维，可以为他们的创新发展提供有力支持，使得小学阶段的数学教育特色尽显。高效课堂的成功构建，决定着小学生综合素质水平能否有更大程度的提升，让他们积极思考、积累经验、突破自我，同时养成良好的探究习惯，真正体会到学习数学的最大乐趣，是数学教师的职责所在。因此，本文特意总结了小学数学高效课堂的有效构建方法。

关键词：小学数学;高效课堂;构建方法;应用分析

引言：小学数学的课堂教学过于低效，制约着学生们能力水平的全面提升。构建高效的数学课堂，有机会揭开素质教育的崭新篇章，培育出更多高素质、有理想的优秀人才。新课程深化改革的过程中，高效课堂的教学优势越来越大，数学教师坚持以生为本的原则，注重细化教学流程，妥善解决相关问题，耐心指导小学生进行数学知识的学以致用，他们产生了主人翁意识，优质完成了规定任务，在接下来的学习活动中会有更加出色的精彩表现。

1、应用教育游戏，激发学生兴趣

可以应用数学游戏，以游戏化的教学方式指导小学生学习知识，积极思考问题。有效融合了游戏化的教学理念，小学数学高效课堂的构建难度会有明显下降。游戏富有趣味性，能够吸引所有学生的注意力，他们的想象力丰富，创造力极强，牢牢把握游戏互动的机会，突破自我，挑战未知，也可以轻松达成共同进步的目标。通过游戏解决数学问题，高效课堂中提升小学生的团队意识，使其熟练掌握合作技能，养成好的合作习惯，远比一味地灌输指导理论知识好得多。给予小学生逐渐适应的充足时间，他们的学习兴趣越浓，个性化发展就越顺利[1]。如在教学“整数加法运算”这部分内容时，教师可以通过《攻城魔法阵》与小学数学课堂教学相结合，以此将原本乏味、生硬的整数加法运算知识融入攻城游戏中。通过这种方式，让学生在游戏中通过计算技巧过关斩将，最终获得胜利。不仅保证了学生的学习效率和学习质量，更促进了学生对小学数学的学习兴趣。

2、搭建生活之桥，降低理解难度

小学生在学习数学知识的过程中，常常会出现难以理解所学知识的情况。这种情况不仅会降低学生们的学习效率，还会增加学生们的学习负担。之所以出现这样的情况，主要原因是教师把数学教学与现实生活进行了分割[2]。要想改善弊端现状，就需要搭建便于沟通的生活之桥，借此降低小学生的数学知识理解难度。如讲授“小数乘小数”章节知识点时，可对学生说：上节课，我们学习了小数乘整数，这节课我们就来学习小数乘小数。下面，老师给你们讲一个生活案例：上周一，灵灵妈妈去水果店买水果。她买了3.6斤雪梨，2.8斤芒果。一斤雪梨的价格是6.68元，一斤芒果的价格是9.98元。这时提问：“你们算一算3.6斤雪梨，2.8斤芒果分别是多少元？”，有的学生说：“3.6斤雪梨价格是3.6乘以6.68。”还有的学生说：“2.8斤芒果的价格是2.8乘以9.98。”然后，教师引导班级学生利用列竖式的方法，对3.6×6.68、2.8×9.98进行计算。这样的方法充分降低了学生的学习难度，渗透了生活化的教学理念，成功构建了高效的数学课堂，一举多得。

3、展开分层教学，尊重学生个性

要想构建高效的数学课堂，教师就要尊重教学规律，尊重学生的个性发展。照顾到每个学生的学习需要，也就是在教学中实施分层教学。分层教学是一种科学的教学手段，是巩固双基、提高教学效率的重要手段之一。众所周知，学生在学习过程中由于多种原因的影响会表现出不同的接受能力，传统“一刀切”的教学模式显然违背了教学规律，使得教学效率低下。只有实施个性差异的数学教学，才能切实提高教学效率。如在平时的课堂提问中，教师可以设计一些具有针对性、层次性的问题。以六年级数学“倒数的认识”为例，对于求简单数的倒数可以让后进生回答，像整数、真分数、假分数的倒数等。而对于“0为什么没有倒数”的问题则让优秀生回答，这样让不同程度的学生都能感受到成功的喜悦，增强学习数学的信心。不仅在课堂提问上实施分层，课堂练习、作业布置、评价等方面都要体现出层次性，真正实现“人人学有价值的数学”这一目标。

4、注重知识转化，解决实际问题

小学阶段的学生其心理和学习能力还处于增长时期，所以对数学中的一些知识不能进行快速的解决和理解。针对这一问题，就要求教师在高效课堂的教学过程中，注重引导学生去掌握解决实际问题的有效方法，进行数学知识的有效转化。如学习“分数的加法和减法”时，教师可以首先在黑板上写出一个数学式子：1/8+3/8=？;以此为例来引导学生进行“同分母分数加法”知识的学习。这个时候就会出现学生虽然能够看懂这个式子，但却找不到解题的技巧和要领。不难看出，这种方法可以让学生快速准确的掌握“同分母分数加法”的相关定义和用法。

5、及时反思总结，补充高效课堂

教学反思就是一种总结经验教训和积累经验，是教师对课堂教学活动进行的全面深入的冷静思考和总结，是一线教师提高教学水平的有效手段，是對课堂教学的必要的补充[3]。因此教师还应当在课后及时、认真地对课堂教学活动进行反思、总结、回顾（有条件的对自己的授课内容进行录制回放）、审视自己的讲课过程：哪些知识、技能学生在课堂上就能掌握，哪些知识、技能学生还需在课外多加练习;哪些知识、技能学生不易掌握，还需补充……通过反思、总结，对学生的疑问及时解答，针对课堂教学活动中出现的问题及时寻找原因和解决问题的方法，不断改进完善讲课的方法和技巧，有助于教学质量的提高，丰富自己的教学经验。

结束语

总而言之，有效构建小学数学的高效课堂是提高数学教育质量的关键所在。在新课程深化改革的背景下，数学教师必须深入高效课堂构建方法的总结研究，必须发挥小学生的课堂主体地位，帮助他们打好基础、突破自我、个性发展。小学生认真学习了数学知识，也思考了数学问题，高效课堂中有着出色表现，学科成绩随之进步，成为一名合格的时代新人只是时间问题。

参考文献：

[1]李琼.小学数学高效课堂的构建方法[J].科学导报：电子版，2019（07）130-131.

[2]杨诗诗.如何进行小学数学高效课堂的有效构建[J].中国校外教育，2019（26）54-55.

[3]孙明建，刘宇豪.新课改下小学数学高效课堂的有效构建方法[J].才智，2020（11）98-99.