疫情催化下大学生使用手机app进行学习的影响因素分析

陈莉莉

摘要：随着信息技术的迅猛发展，智能手机功能的丰富化，智能手机已经深入到我们生活的方方面面，大家对手机的依赖程度越来越高。同时我国经济的迅猛发展以及国家实力的明显增强，使得年轻人的进步与学习显得尤为重要，利用手机辅助大学生学习，提高学生的综合知识及竞争力已经成了一种必然。疫情的催化下，使更多人选择和适应手机app并融入其生活。这加速了互联网经济的发展的同时也提高了人们对手机的依赖。那大学生是否能用好手机app进行学习这个问题就更加凸显。本文通过问卷调查和访谈的方式了解分析大学生利用手机app学习的意愿性等影响因素，最后从政府，手机开发商，app开发商，学校，教师几个角度给出建议，以期建立"互联网+教学""智能+教学"新形态。

关键词：智能手机移动学习app

前言

我国移动互联网在飞速发展，移动经济也在快速增加。据中国信息通信研究院最新发布的《中国数字经济发展白皮书》显示，2019年，我国数字经济增加值规模达到35.8万億元，占GDP比重达到36.2%。2020年规模上升至39.2万亿元，占GDP比重达到38.6%，占比同比2019年提升2.3个百分点，在国民经济中的地位进一步凸显。早在第十二届全国人大三次会议上李克强总理提出将“互联网+教育”写入政作报告中，各类app学习软件如雨后春笋。

同时随着信息技术的迅猛发展，智能手机功能的丰富化。智能手机已成为我们日常生活中不可缺少的部分。人们对手机的依赖越来越强。据工业和信息化部发布的数据显示，2019年，移动电话用户全总数达16亿户，移动电话用户普及率达114.4部/百人。全国已有26个省市的移动电话普及率超过100部/百人。移动互联网接入流量消费达1220亿GB。其中，手机上网流量达到1210亿GB，在总流量中占99.2%。据《中国互联网络发展状况统计报告》第47次报告显示截至2020年12月，我国手机网民规模达9.86亿，网民使用手机上网的比例达99.7%。

疫情的催化下，互联网海量资源，便捷性等特点促使着更多人选择和适应手机app并让其融入生活。这加速了互联网经济的发展的同时也提高了人们对手机的依赖。手机完胜的占用了大家零碎片花时间，甚至占用了大家整块时间来“玩”手机。

那大学生是否能用好手机app进行学习这个问题就更加凸显。大量的学习app的出现，带来了广阔的知识，海量的资源。理论上来说对大学生的学习是非常有帮助的。同时也适合大学生使用，因为他们有一定的自学能力，闲暇时间相对较多和自由，并且课堂知识内容有限，需要大量扩展知识，网络丰富的资源，手机使用的便捷性，使手机app成为一个大学生学习，获取知识最重要的渠道之一。如果有效利用，对大学生学习将会事半功倍。当然，同时网络信息量太大，也容易迷失在各种无用信息中，其次其他非学习类app比如网络游戏，抖音，泡沫影视，淘宝，直播等等也吸引着大学生的眼球，反而影响学习。

为了进一步分析大学生在使用手机app学习时的影响因素，本文通过问卷调查和访问的方式收集信息，分析大学生在使用手机app学习时存在的一些问题，从而给出建议。

一、研究对象与方法

通过调查和访谈大学生整个假期使用手机进行学习的情况，从而分析学生在使用手机进行学习是存在的问题及原因，所以本研究问卷调查主要集中在2020年 3月，对云南省某民办本科高校大一到大四学生随机进行问卷调查。本次调查通过“问卷星”平台进行，回收有效问卷1011份，其中350来源大一学生，303份来源大二学生，282份来源大三学生，76份来源大四学生。女生占比64.59%，男生占比35.41%。

二、调查结果与问题分析

（一）.调查结果

本问卷主要从学习时长，自主能动性，计划性及自控能力几方面对大学生在寒假期间使用手机进行学习的情况进行调研，具体情况如下：

第一：大学生使用手机进行学习的时长

在整个寒假中，接近90%的同学每天使用手机时间超过3小时。超过68%同学手机使用时间超过5小时。甚至28.88%的同学使用手机时间超过8小时以上。

但在使用手机过程中用于学习时间超过3小时的不到3成，其中1-2小时占比最多34.82%，2-3小时21.96%，1小时内17.11%，

这说明了整个寒假期间，手机已成为大学生日常生活中的必备工具，该工具也应用到学习中，但相对而言，用于学习的时间比例不多。

第二：大学生使用手机学习的自主能动性

在1011份问卷中分析出：第一：73.19%的同学（740个同学）会主动使用app进行学习。26.81%学生不会主动使用手机进行学习.从问卷中分析发现不愿意使用手机app进行学习的主要原因有：第一，自身懒惰问题，不愿意学习，占比达到53%;第二，一部分同学不知道选用什么app学习 ，故而不学习，这部分学生占比17%;第三，通过app学习感觉枯燥，没有学习环境，故而不愿意从该渠道学习;第四，曾经在手机app学习过程中经常跳出各种信息干扰，被诱惑从而会中断学习，达不到学习的效果，故而放弃手机app渠道进行学习。

第三：大学生使用手机学习的计划性

在主动使用app中进行学习的同学中59.19%的同学，也就是超过一半的学生（438个学生）会做学习计划，但总数接近76%学生计划时长不超过3小时/天（41.1%学生计划学习时长1-2小时，21.46%学生计划学习时长2-3小时，13.7%学生计划1小时内），做学习计划的同学中，7成以上同学对自己的学习时长/内容是满意的，但在较短计划时长中仍有27.4%同学未能按计划完成学习。

另外，40.81%的学生不做学习计划，在这波同学中超过一半学生对自己的学习时长/内容是不满意的

第四： 大学生使用手机学习的自控力

在调查中发现，对学习不满意或未完成计划的学生中，被78.2%是在学习中被打扰，而放弃学习。即便是完成学习计划的同学中，大部分同学因为外界因素，如信息，广告等影响学习效率甚至中断学习。

（二）问题分析

总的来说，随着移动网络的发展，智能手机内容的丰富化，超过6成的学生每天手机使用时间超过5小时。但其用于学习时间超过3小时的学生才2成左右，学生使用app学习时长相对较短;其次学习自主能动性和计划性不强，只有不到60%的同学会主动做学习规划，即便如此，每天计划时间大多也不超过3小时，这些数据表明了大学生每天对手机的依赖性非常强，但用于学习的时间却是相当有限。根据问卷调查及访谈，发现其主要原因如下：

1.从学生角度

（1）.缺乏内在能动力：从问卷中发现，大部分同学不使用手机学习的表象原因是“懒”，进一步分析导致这个学习意愿低的这个表象主要原因有： 第一，自我学习意识不强：一方面对未来自我认知没有一个明确的概念，从而缺乏一个内在能动力。第二，学生还完全把自己放在单纯学校环境，没有任何社会压力，认识不到学习的重要行。第三，大学前的学校教育，大部分是强迫学习和规划学习的一个状态，学校老师安排好课上内容，课后内容，只需要完成学校安排课程，以每次考试分数，乃至高考分数为结果的导向学习规划。同时这也导致了上大学前的学习很大一部分是强迫学习，老师强迫，家长强迫，环境强迫，没有形成主动学习的思维，特别是独立院校学生这个特点更加明显。进入大学后，这种思维的延续和影响，导致部分学生认为上好课，考好期末考就够了。从而没有强烈的扩展学习的意愿。第四，缺乏引导。通过问卷发现，足啊学校和教师的引导或非强制要求推荐下，82.49%的学生是愿意使用app进行学习或增加学习时间的。

（2）.自学能力不强：随着通信技术的发展，智能手机普及率迅速提升，软件市场更新换代的速度加快，APP软件已成为智能手机时代的潮流。市场上手机APP数量高达上万款，但很大部分学生不知道应该学什么，也不知道如何选择适合自己的app以及学习内容 。独立院校学生本身学习能力和985这些本科学生相比，学习能力就一般，再加上找不到适合的学习内容，从而导致学习意愿和学习效率更低。

（3）.各种干扰：通过问卷发现，接近8成的同学容易收到各种信息干扰从而影响学习效率，甚至中断学习。主要干扰包括：第一，外界干扰，比如在家学习，家人说话声音，家人安排和对接各项事情等;第二，更多的是手机信息干扰，如在学习开始前各种广告，无关信息的诱惑;在学习过程中，软件自身弹屏信息，广告，其他软件弹屏信息，来电等的影响。

2.软件角度：

一方面，现在很多平台在下载时，会附带下载其他软件，其次，也会有很多广告，游戏等链接，体验感不好。导致一部分学生不愿意下载app，尝试和了解其平台学习内容。

另一方面，现在市面上学习类app更多是语言类学习的app，早教益智类以及中小学生文化课学习类app，关于大学专业课程学习的平台很少。其次，现有的大学生专业课程学习的app更多是单向视频课题，课程互动不足，没有交流。最后，对于一些知识点的学习由于没有互动，不能及时解决学习中的难点，从而影响学生学习效率和学习动力。

三、建议

1.学校可以组织系列讲座，让大学生很好的从中学时代过渡到大学生活。很多学生知道大学是新的开始，却不知道自己具体应该怎么做，怎么思考。引导学生去思考和认识大学学习重要性，认识到大学是另一种学习的开始对培养学生自主学习能动性非常有价值。

2.开展专业的职业规划培训，目前这个动作仅停留一两次课程上，其实远远不够。每个专业的职业规划应该是不同的，也不是简单一次两次课程或讲座就可以让学生去了解到这个专业未来的职业生涯。需要建立一个系列的培训，贯穿到大学四年，让学生知道未来社会需要什么样的人才，想成为什么样的人，在大学期间，应该做些什么，怎样准备。

3.专业课老师可以对资源进行筛选和整理，一方面配合上课进度，推荐给学生，也以利用现有一些优秀app平台，辅助教学，让学生使用平台进行课前预习，课后知识点小测试，互动等。另一方面，还可以推荐专业相关的app，给出学生学习建议，引导学生更广更深进行学习。甚至可以把一些好的平台资源强制学生学习，把其纳入课程的过程考核中，甚至学校可以把这个纳入对教师考核中，注重过程管理。

4.减少干扰。智能手机内容丰富多彩，海量资源共享对学习非常有益。采取干扰性的动作对学生专注学习是有一定效果的。这一动作不仅有利于大学生学习，对整个国家学生使用手机进行有效学习都是非常有价值的。

所以，第一，政府可以引导或要求手机开发商或app开发商增加设置手机免扰模式功能，一旦启动这项功能，手机自动屏蔽微信，短信等各种信息通知;还可以包括电话接通设置，比如来电一次或两次的通话自动屏蔽，仅通知特殊电话或多次呼叫电话，以免打断学习，影响学习效率。甚至增加学生“自我设置”，学生根据自己生活习惯，环境等设置符合自己的干扰模式。

第二，作为app学习软件，研发商的广告，推广等各种弹屏及链接，尽量设置在学习前或学习后，学习过程中尽量减少app本身的其他信息弹屏或广告图片链接。这样既不影响软件企业的利益，也可以尽量减少对大学生学习的影响。

四、結语

在数字经济快速发展的今天，具有便捷性和海量知识的智能手机已成为我们学习生活中不可少的一部分。大学生作为未来社会的主力军，应具备终身学习，甚至高效学习的能力。在大学期间培养其利用手机app进行学习，可以帮助学生形成自主学习的能力，养成良好学习习惯，为形成终身学习创造必备条件。

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