幼儿园音乐教学游戏化的探究与实践

黄艳婷

摘要：当前环境下的幼儿音乐教学活动，一直存在幼儿主动性不高、教师教学质量较低的情况。将幼儿音乐以游戏的方式表现出来，不仅可以有效提升音乐教学的魅力，同时也能引导幼儿更加积极地参与到音乐学习当中。这样幼儿教师才能为幼儿今后的发展奠定坚实的基础，同时实现幼儿园整体教育水平的稳定增长。

关键词：幼儿园;音乐教学游戏化;探究与实践

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-261

引言

随着社会的发展和时代的变革，社会各界对幼儿教育的重视程度也逐渐增强，在幼儿教育的过程中，不仅要求教师对幼儿知识技能的培养，更注重幼儿的多领域发展和幼儿综合素质的提升。音乐教师在教学过程中要通过多种途径培养幼儿对音乐的热爱，依靠班级教学活动，向幼儿初步普及相关乐理知识，教师在幼儿音乐的教学过程中，可以引入相关的游戏，增添课堂的趣味性，促进幼儿的课堂参与度，在幼儿园年龄稍大一些的孩子，已经初步具备了一些自主学习的能力，教师在设计教学活动的过程中，要全面调研理解不同游戏的方法和作用，谨慎挑选不同的游戏活动，激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿音乐素养的发展。

一、创设游戏化的愉悦情境

教学情境对于提高课堂的教学效率具有明显的作用，而游戏也是营造良好的教学情境的有效方式，在幼儿音乐教学的过程中，教师要合理规划游戏化的教学情境，推动教学流程的顺利进行。如在学习经典歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》的时候，教师可以为幼儿创设童话般的教学情境，在未知的童话王国里，每一个玩具都是有生命的，在人们看不到的地方，洋娃娃和小熊听到音乐就会翩翩起舞，尽情享受快乐的时光，学生们可以扮作“梦游仙境”的爱丽丝，向同伴们讲述洋娃娃和小熊跳舞的奇妙经历，让幼儿在教学情境里更好地感受歌曲中轻松愉悦的氛围，理解儿歌的意义。

二、关注活动内容游戏化

在音乐活动引入游戏化教学方案的过程中，首先应当从教学内容方面体现游戏化的色彩。对教学内容的选择应当关注是否与幼儿的兴趣倾向相符合，尽可能选择能够引起幼儿注意力与关注度的内容。例如歌唱活动《树上许多红苹果》《丢手绢》《小老鼠上灯台》等都是幼儿熟悉的，能一开始就吸引孩子的注意;韵律活动《欢沁》《七式进阶》，这类音乐是非常经典的，旋律活泼欢快，节奏鲜明，孩子们更乐于接受，适合孩子开展游戏。音乐活动内容在设计上如何体现游戏化的色彩也是非常关键的内容之一，会对整个课堂气氛的营造产生重要影响。以歌唱活动《办家家》为例，幼儿在日常活动中均有一定的“娃娃家”经验，因此《办家家》的歌词内容对于幼儿而言并不陌生。但在《办家家》中间设置有“念白”的部分，要求幼儿能够将说与唱相结合，而幼儿对于这种模式不同的歌唱方法是不熟悉的，甚至会在“说+唱”的交替过程中感到混乱。在传统教学模式中，教师通常以一种枯燥乏味的方式来要求幼儿进行反复练唱，在一定程度上可以使幼儿熟悉歌曲，但难以充分激发他们的参与兴趣，幼儿在整个学习活动中仍然处于被动接受的地位。通过对游戏化色彩的体现，幼儿在歌唱的过程中玩耍，一边唱一边玩，所呈现出来的就是一个将表演、交流、对话等要素融为一体的游戏化场景。如在“念白”中，幼儿可以表演“炒菜”的动作，也可以根据歌词在肢体上用“吃饭”“照顾宝宝”等動作进行配合。在这种模式下，幼儿体验到了音乐角色的乐趣所在，能够快速融入学习情景中，从而提高学习效果。

三、结合幼儿需求，合理选择游戏方式

幼儿园音乐教学工作的主要目标不仅是让幼儿掌握这些歌曲的唱法，同时也要求幼儿能够在游戏过程中提高自身的音乐素养。教师应该结合不同的需求来为幼儿选择最为合适的游戏方式。首先，教师可以通过实物教学法，将一些有趣的乐器引入到游戏活动当中。例如在带领学生学习《青蛙学打鼓》这首歌曲时，为了更加有效地培养幼儿的音乐节奏感，教师要通过循序渐进的游戏方式来引导幼儿感知节奏、熟悉节奏、掌握节奏。在实际的游戏过程中，教师可以为幼儿分发一些小木鼓等节奏感强的音乐玩具，然后教师就可以带领幼儿通过打拍子的方式来熟悉歌曲中的节奏。这样幼儿的注意力时刻保持在集中的状态，对音乐知识的了解也会变得更加深刻。其次，教师在进行游戏选择和安排时，要根据所教学的音乐风格不同选择不同类型的游戏形式，拒绝单一的游戏形式让幼儿产生枯燥的感受，例如：在教学《唱唱我的名字》这首儿歌时，教师可以组织幼儿边玩“抢凳子”的游戏，边唱这首儿歌，在充满节奏感的游戏氛围中加深幼儿对音乐作品的记忆，掌握这首音乐的节奏。最后，教师也可以让幼儿通过角色扮演的方式，在扮演音乐角色的过程中完成对歌曲的学习。就以《猜面具》这首歌曲为例，教师可以提前为幼儿制作好“小猴”“小猫”“小兔”“小鹿”这四个角色的面具，然后为学生播放大自然中这四种动物的姿态，然后让学生根据自己扮演的角色来模仿对应动物。例如扮演“小兔”的学生发现大自然中的兔子是蹦蹦跳跳的，在演唱自己负责的段落时这名学生就可以边跳边唱。教师要给学生更多的自主权利，让学生自由地选择扮演的方式，这样学生的游戏体验才能更加丰富。

结束语

综上所述，游戏教学在幼儿音乐教学中是经过实践检验的有效教学方法，可以调动幼儿的学习热情，活跃课堂的氛围，促进幼儿音乐素养的养成，广大音乐教师要时刻牢记自身的职责与使命，将游戏与音乐教学完美融合，培养幼儿的音乐鉴赏能力，促进幼儿的全方位发展。

参考文献

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[3]王萍.幼儿园音乐教学游戏化理论与实践研究[J].新课程（综合版），2019（12）：15.

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