基于混合式教学的高职计算机基础课程教学研究

张玉玺

摘要：在高职教育改革的推动下，传统高职课堂教学模式显现出了一定的问题和不足，只有不断创新教学模式和方法，才能满足现代教育发展的实际需要，从而为实现大学生的全面发展奠定良好的基础。鉴于此，本文立足于高职计算机基础课程，针对传统课堂教学的单一性和落后性进行分析和研究，阐述了混合式教学概述和混合式教学在高职计算机基础课程教学中的应用策略，旨在推动高等教育体制改革的深入发展。

关键词：混合式教学;计算机基础;教学改革

1混合式教学概述

混合式教学即是结合了线上网络教学和线下课堂教学的优势，既突出了学生“学”的主体地位，也强调教师的主导作用，同时能够结合课堂的监督、激励等辅助性作用，打造适合学生的个性化教学和管理新模式。这些软件和平台支持线上线下的多样化教学模式，能有效弥补传统课堂的不足。根据张锐敏等人的研究，混合式教学大概可分为以下3个设计环节：（1）课前明确教学内容和教学环节：教师在课前细化教学内容，明确教学目标，并以教学目标为导向创设学习情境，设计相应的教学环节。通常这一环节主要有课前自主预习、小组讨论、在线测评、教师评估，教学资料准备、个人思考等。（2）课堂教学环节设计：针对具体的教学目标，教师可有针对性地对课堂教学环节进行设计。一般包括教师对重点难点内容的讲解、小组讨论及汇报、学生个人总结汇报、教师总结等。（3）课后巩固提高环节：针对教学重点和难点内容，必须要加强课后巩固提高，强化记忆和实操训练，这一环节一般包括线上线下实时测评、项目任务实操训练及提交，教师定期总结等。

2在计算机基础课程教学中应用混合式教学的必要性

计算机基础课程是一门对操作、实践水平要求较高的课程，该课程包含大量计算机基础知识，对理论知识的要求也较高。在实际教学中，教师应将理论知识和实践操作放在同等重要的位置开展教学活动，理论知识讲授与实践操作相结合，为学生提供边学边练的良好环境，加深学生对计算机基础知识的理解，提升学生的计算机操作技巧和能力。但是，计算机基础课程的教学时间有限、教学内容较多，很多教师为了完成教学任务，忽视了对计算机实践操作的教学，不利于教学目标的实现和教学水平的提升。混合式教学是一种线上、线下结合运用的教学模式，教师可以提前通过微课等方式将基础知识传授给学生，学生可以在课堂上提出问题并进行小组讨论，充分发挥线上线下教学优势，有效提升了教学质量。混合式教学不仅是一种新型的教学模式，也是一种先进的教学理念，有助于进一步深化教学目标、教学环境、教学形式等方面的改革。

3混合式教学在高职计算机基础课程教学中的应用策略

3.1做好课前准备工作，引导学生完成自主学习

要想将翻转课堂与传统课堂更好地融合，广大教师必须要认识到二者的优势，在不同阶段发挥出各自的教学优势，以便获得最佳的教学效果。翻转课堂主要强调了“课前准备”，这就要求广大教师必须要根據教学内容和学生的专业特点制定出针对性的教学计划，为学生明确学习任务和目标，促使学生能够利用课余时间完成自主学习，从而全面掌握学生的学习情况，进而为开展课堂教学提供有效的依据。①教师需要明确核心内容，即教学的重点和难点，引导学生围绕重点、难点进行理论知识学习和实践操作。②教师需要对学生的学习成果进行“验收”，利用信息技术加强与学生之间的交流和互动，从而掌握学生的学习情况。如在教学Excel相关知识之前，教师可以将教学内容分为数据输入、公式、数据管理等若干模块，让学生针对某公司的工资表进行学习和练习。

3.2结合传统课堂特点，指导学生进行合作学习

在完成课前准备工作后，教师需要充分发挥传统课堂的教学优势，为学生提供合作学习的机会与空间，以便将个人见解与团队意见相结合，从而拓展学生的思维领域。同时，在合作学习的过程中，教师还需要充分发挥自身的引导作用，针对学生的疑难问题予以解决，从而扫清学生合作学习的障碍。例如，在对Excel公式进行学习的过程中，一些学生总是无法熟练操作，教师可以让学生通过合作的方式帮助小组成员记忆，并相互分享自己的学习方法，从而降低学生的学习难度。此外，教师在合作学习中仍处于主导地位，这就要求广大教师必须要充分发挥自身的引导作用，从而确保合作学习的有效性。因此，在合作学习中，教师还需要对学生的合作学习情况进行有效评价，便于学生能够及时进行查漏补缺，从而获得理想的教学效果。比如，教师可以从理论学习、实践操作等方面进行评价，也可以从学习能力、创新能力、思维能力等方面进行评价，只有不断提高评价方式的多样性，才能更好地满足学生全面发展的实际需要。

3.3灵活运用多种教学方法

应合理运用各种资源、技术，灵活运用多种教学方法，发挥不同教学方法的优势，有效提升学生的学习效率。当前，我国对高职教育的投入力度加大，高职院校基础设施得到了较大改善，教学资源更加丰富，多媒体技术在计算机基础课程中得到应用。要发挥多媒体技术的优势，开展多媒体网络教学，使学生对计算机基础知识有着更加清晰、直观的认识。学生应充分利用互联网搜索各种教学资源，选择优质网络资源进行学习，培养自主学习意识，提升学习质量和学习效果。此外，教师可采用翻转课堂、项目驱动、任务分配、案例分析等教学方法，丰富课堂活动，引导学生积极参与到教学活动中，促进学生的全面发展。

结束语

混合式教学在高职计算机基础课程教学中的应用，有助于推进计算机课程教学改革，提升计算机基础课程教学效果。高职计算机教师应在混合式教学理念的指导下，合理规划线上、线下教学内容，灵活运用各种教学方式和方法，发挥线上教学和线下教学各自优势，不断优化计算机基础教学模式，进而提升计算机基础课程的教学质量和效果。

参考文献

[1]陈希亮，姜峰.基于混合式教学模式的大学计算机基础教学改革研究[J].计算机教育，2016，（06）：143-146.

[2]孙国锋.基于混合式教学模式的大学计算机基础教学改革研究[J].当代教育实践与教学研究，2017，（02）：180.