《指偶真好玩》教学案例

钟鸾芬

教材分析

《指偶真好玩》内容主要让孩子感受指偶的美，探究指偶的制作方法，用一些有趣的指偶表演故事，吸引孩子注意，顺便展示指偶色彩鲜艳、造型简练的特点，引导学生发现指偶的造型美、色彩美，引导学生学习指偶的制造过程。

学情分析

就目前小学美术课程教学的现状而言，教学评价并未得到有效的利用，无论是评价内容还是评价手段，都存在一定程度的枯燥性、僵化性，感觉学生兴趣不大，这不仅削弱了教学评价应有的效能，对美术课程的整体教学效果也有着相当大的负面影响，利用趣味评价能更好的改变这个现状，学生能更感兴趣，也能更好的开发学生的创造力。

设计思路

以《指偶真好玩》这课为例，探索怎么用有趣的评价方式去激发孩子创作的热情，引导孩子发现美、欣赏美，提高美术课堂的效率。

教学目标

一、能运用折、卷、剪、贴、画等平面与立体造型知识与技能创作指偶。

二、能体会合作创作、表演的快乐。

三、在欣赏与发现活动中启发创作构想，在合作创作中学会交往、互助。

教学重点

根据表演内容，设计指偶的方法

教学难点

纸偶形象设计

教学准备

范例，制作工具，教学课件。

教学过程

一、激趣导入

（设计意图：创设情境，以成品指偶表演故事的方法激起学生的兴趣，导入新课）

1.学生纸偶表演《井底之蛙》

同学们，你们知道吗？在我小的时候，只要一不开心，爸爸妈妈就会拿个神秘的东西来哄我，给我说好多好多有趣的小故事。噔噔噔噔～～就是它：小指偶。大家想知道指偶有什么故事吗？我们一起来看一看。（两个同学在投影仪里进行指偶表演《井底之蛙》）

小青蛙住在井里边，有一天井边来了一只海龟。

青蛙就对海龟说：“海龟先生，你看，我住在井里多快乐啊！开心就在井边跳来跳去，累了就回到井里睡一会，看看那些小鱼儿和小蝌蚪，你为什么不常到井里来玩呢？

海龟回答说：“井太小了，无边无际的大海更好玩哦，海很大很宽，里面还住着很多的朋友，住在大海里，才是真的快乐呢！

井里的青蛙听了海龟的一番话大吃了一惊。

很棒！谢谢两位同学精彩的表演。你看，青蛙跳出井底之后就会发现世界真的很大很大，无边无际，我们要跟这个小青蛙一样跳出井底，不要只局限在自己的小世界里，多到外面的世界去看一看。

2.板书课题：《指偶真好玩》

你看，用纸偶表演小故事很有趣对不对，等会我们每一组同学都有机会上来表演哦，我们要认真的学。今天，我们来学习新的一课《指偶真好玩》，翻开书本36页，这里有很多有趣的小指偶。

二、课程发展

（设计意图：欣赏各种指偶作品引导学生细心观察，发现指偶美在哪里，学生自主探究，在教师的引导下学会做指偶的方法。）

1.欣赏纸偶作品，选择自己喜欢的作品，说说为什么？

我们一起来看一看大屏幕，书里所有的图屏幕里都有，还有一些书里没有的呢。认真观察一下，你最喜欢哪个指偶？为什么呢？

你最喜欢哪个指偶呢？同学们回答的都很棒，其实老师每一个指偶都很喜欢，因为他们设计很特别，像那个章鱼，它直接套在手腕上，我们的手就变成了它的脚了，而且每一个颜色搭配的也很漂亮。

2.出示指偶图片引导学生探究是怎么做出来的？

大家想不想拥有属于自己的小指偶呢？那么我们先来观察一下这些指偶是怎么做出来的？你能做出来吗？很好，来，你上来试一试，这个同学很棒，掌声鼓励一下，做纸偶，首先我们需要做一个能套在手上的指套，我们要注意，做指套的时候剪的长方形一定要留下贴双面胶的位置，不然你的手就放不進去了，而且剪好之后不能太长，太长的话你的关节就卡着了动不了了。

3.认真观看制作指偶的视频找制作要点。

现在老师以小猪为例做一个纸偶，大家认真的观察一下，老师是怎么做的，注意做纸偶有哪些要点？大家请看大屏幕。

方法一

①剪一个长方形，贴上双面胶，一卷一粘，套在手上的指套就做好了。

②把角色的头、四肢、尾巴画在卡纸上剪下来并贴在指套上，你的指偶就完成了。

方法二

直接在卡纸上画出你要的角色剪下来贴在指套上。

相信看了视频之后我们同学都已经知道做怎么做指偶了，我们来看看做指偶有哪些要点呢？就是画、剪、卷、粘贴。（板书：（制作要点：画、剪、卷、粘贴、））。先把长方形指套，和你要画的主角画出来，然后把他们剪下来，把指套卷起来黏贴好，最后把你的主角黏上去，你的指偶就完成了。其实做指偶的方法还有很多很多，课后你们可以再去尝试一下其它方法。

4.简述《三只小猪》的故事

今天我们有个小任务，认真听一听《三只小猪》故事，找一找这个故事里有哪些角色可以用纸偶做出来呢？

三只小猪在妈妈的叮嘱下去盖房子，老大盖的是茅草房，老二盖的是木房子老三的是砖房。后来有一天大灰狼来了，大灰狼随随便便就把老大和老二的房子弄倒了，兄弟二人只能拼命地跑到老三房里，老三的砖房非常坚固，任大灰狼怎么吹、推、咬就是弄不倒，于是大灰狼只能灰溜溜的走了，三只小猪终于得救了。

故事里有哪些角色可以用纸偶做出来呢？大家回答的都对，我们可以用指偶做：狼、猪妈妈、大猪、二猪、三猪、稻草房、木房、砖房等等等等，一切跟有关《三只小猪》的我们都可以把它做成指偶，甚至是路边的小草和大树。

三、布置作业

续写《三只小猪》（设计意图：以耳熟能详的故事吸引学生的注意，让学生对故事的发展和续写更感兴趣，能更积极主动的投入到小组合作的设计创作中去。）

（小猪请了森林里的小伙伴来庆祝它拥有了新房子，小组讨论一下它们举行了什么活动呢？音乐会？化妆舞会？野炊？谁会过来呢？把你觉得会过来的小伙伴用指偶做下来。）

等会我们小组为单位共同完成纸偶故事《三只小猪》的续写，小猪的房子做好了，而且还很牢固，所以它请了很多很多小伙伴来庆祝自己搬新房子了，想想它请了森林里的哪些小伙伴过来呢？是大树爷爷？大象哥哥？还是小兔妹妹呢？等会你要把你想的角色做成小指偶。她们是怎么庆祝的呢？烧烤？开化妆舞会？还是.....给一分钟的时间小组讨论一下，你们组决定帮小猪设计什么聚会呢？记住不同的聚会装扮会不同哦，等会小组展示的时候小组长要负责介绍你们给小猪设计了什么样的聚会，聚会有哪个好伙伴参加了。现在，可以开始讨论了。

好！讨论到此结束，每组都想好做什么了吗？很棒！做之前呢老师先提个要求：我们知道剪刀是很危险的，我们拿着剪刀不能跟同学玩，特别不能用剪刀对着别人，小心点，也不要弄伤自己，剪下来的纸也不要随便乱扔，放一边，下课后再扔垃圾桶里，保持场地的清洁。

现在老师给大家十五分钟的时间制作我们的小指偶，大家开始吧！加油！看看哪组做的又快又好看。

（学生做手工，教师巡堂指导。）

四、学生展评

（设计意图：以小组表演的形式进行展示，学生也能更直观的感受大家设计指偶作品的美在哪里有趣在哪里，这样的评价方式也会更有趣，大家都会认真的投入到这样的展示评价中去。）

1.选几组同学上台进行指偶表演。好，时间到，大家停下手中的动作，没做完的同学可以课后再完成它，做完的同学把你的指偶举起来，哇，很棒！大家做的都很不错哦，哪组同学要上来展示你们的小指偶呢？好，我们有请这组的同学上来，组长介绍一下你们给小猪设计了什么样的聚会，聚会有哪个好伙伴参加了了呢？谢谢我们这组同学的精彩表演，掌声鼓励一下（拍掌），还有哪组的同学要上来展示一下呢？这几组同学表演的都很棒，很有自己的想法，我相信其它组的同学同样也很棒！

2.全班指偶形象大展示。

因为时间关系我们就不一一表演了。现在，做完的同学把你的指偶举起来！我们大家一起来看一看我们同学作品。看看这两个作品，你更喜欢哪一个呢？为什么？（两个一组，老师拿几组明显对比的让学生说说喜欢那个纸偶，为什么？从设计、大小、装饰、颜色搭配........）

3.教师总结。

其实，我们每一组的同学都认真去做了，都做得特别好，设计的庆祝活动也很有趣，但是就像刚才同学们说的我们做指偶需要注意指偶的大小、颜色搭配、还有指偶样子的设计，这些方面都做好了的话我们的指偶才会做的更好看。

五、课外拓展

指偶的不同表现形式和不同的制作材料。

其实指偶不止可以用纸来做，我们还可以用橡皮泥做、用布做.........（ppt展示其它材料做的指偶的图片），指偶很有趣！所有故事其实都可以用指偶去表现。

我们知道爸爸妈妈很爱我们！也总爱逗我开心，今天我们学习了指偶游戏，下课后，我们可以尝试一下把自己最喜欢的故事设计成小指偶表演给爸妈看，去逗爸妈开心，好不好？好，这节课就到这里，下课！

教学反思

就目前小学美术课程教学的现状而言，教学评价并未得到有效的利用，无论是评价内容还是评价手段，都存在一定程度的枯燥性、僵化性，感觉学生兴趣不大，这不仅削弱了教学评价应有的效能，对美术课程的整体教学效果也有着相当大的负面影響，利用趣味评价能更好的改变这个现状，学生能更感兴趣，也能更好的开发学生的创造力。

所以，最近我一直在思考的是怎么用有趣的有效评价去提高学生的创作能力，我认为我在《指偶真好玩》这一课上有着很好的体现。

教学评价作为教学环节的一个部分，并不能够孤立于教学环境之外，因此，环境对教学评价的实施有着非常重要的影响，环境本身是否有趣对教学评价的趣味性也有着很大的关联。在《指偶真好玩》这课一开始我就激趣导入：创设情境，以成品指偶表演故事的方法激起学生的兴趣，导入新课。一开始就吸引了学生的注意，让学生对指偶充满兴趣。

在以往的美术课堂中，作业评价的主体为教师，随着教学改革的不断深入以及学生主体地位的日益凸显，此一评价模式的弊端也越来越显现，并且，学生作为美术作业的完成者，将之排除在评价主体之外，无疑也不符合学为主体的一般要求。为了避免评价的枯燥性，同时也为了更好地凸显评价的趣味，需要从不同角度出发，对评价手段予以创新，给学生带来新鲜感，这对评价效力的发挥大有裨益。在《指偶真好玩》这课中我用了更有趣的方式进行展示与评价，以自己的作品跟小组同学的作品一起完成故事表演的展示方式，让学生更直观，也更能吸引学生去观看同学的作品，让学生更好的去欣赏去评价同学的作品。

一节课下来让我感觉学生是积极的、主动的、感兴趣的。很大的原因是因为每一个环节设计的很有趣，吸引到了学生的注意，教学评价得到有效的利用。有趣味的评价学生能更感兴趣，评价也更能发挥它的效能，也能更好的开发学生的创造力。

【注：本文系广东教育学会教育科研规划小课题“有趣评价提高小学一年级学生的美术创造力”成果（课题编号：GDXKT24227）】

（作者单位：佛山市三水区北江小学，广东   佛山   528000）