小学体育课堂教学中小组合作的组织策略探索

王文静

合作学习是针对不同的学生，对他们进行不同教学内容的动态的教学方式。通过组织学生进行分组来进一步掌握所學的内容。这种教学方式不仅能让学生自己学好，同时还能帮助组员加快学习进程，合作是体育运动的一项重要特征，伴随着我国新课标的改革，体育课与文化课一样，都需要探索更加有效的教学方法，于是合作学习就成为体育教学中的一项重要教学方法。合理地运用合作学习，能在体育教学中提高学生的实践能力与创新精神，还可与塑造学生的个性。在教学过程中，把学生作为主体，可以调动学生的积极性，让学生产生对体育课的兴趣，让学生的特长得以发挥，个性得到发展，在锻炼学生身体素质的同时，提高学生的情感、意志、对社会的适应能力，让学生学会合作与交流，促进学生积极向上，共同合作的意志力。

目前，小组合作教学已经在各个小学的体育课程中广泛应用，这种教学方法适应当代小学生的身心发展与新课标改革的要求无素质教育的观点相符合，能让学生在互帮互助的情况下，轻松愉悦的进行学习与成长。

1 小学体育课程在教学过程存在的问题

1.1重视程度不够

由于素质教育提高，众多小学提高了对于体育教学的重视程度，但由于传统教育观念的根深蒂固，部分家乡和教师还是不重视体育教学。小学的体育课被其他的文化课大量占用，学生进行体育运动的时间俺大大减少。小学生体育锻炼缺少的主要原因是因为课程压力大、家庭作业太多、老师大量占用体育课，从而导致学生运动的时间被大量减少，小学的体育课程名不副实，这将会严重影响小学生的身体素质，对小学生的身体健康产生严重影响。

1.2体育设备不全

部分学校对于小学的体育教学不够重视，不会将教育经费投诉到采购体育设施中，从而导致学校的体育设备不够齐全。小学生体育运动需要大量的空间与设备，如田径、体操、球类。然而学校的操场长期被占用，导致学生没有能够进行运动的场地。有的学校使用的体育设施过于老旧部分器材长久失修，但学校没有投入经费进行更换，学生用这种具有安全隐患地设施进行体育活动，会增加学生的运动风险。

1.3学生观念有误

如今大多数学生注重文化课程，往往忽略了体育运动的重要性。他们会在进行体育课程的时候留在教师中学习其他的文化课有的学生还怕苦怕累，不会主动的参加体育运动，他们觉得体育课太辛苦，从小养成的懒惰、自私的思想影响着他们，长久不进行体育运动，会对他们的身体和心理素质产生危害。

2 小学体育课堂教学中小组合作学习存在的问题及原因

2.1小组合作只注重形式失去实效性

有的教师对新课程标准的理解不够深刻，不管教学内容是什么、有没有合作的价值，就简单的把学生进行分组。有的学生只是在走过场，看上去他们都在积极参与，实际上都是在没有目的性的摆样子。有的教师会把优秀的学生合成一组，成绩不好的学生往往会被忽视，这会让他们失去合作的兴趣，这会让合作失去实效性。

2.2学生之间的合作不够主动

在进行小组合作的过程中，学生之间应该互帮互助，共同进步。但是学生之间不友好的现象时有发生，这将对合作学习的展开产生影响。有位体育教师在课上让学生合作用呼啦圈进行创意摆放活动，让学生两人一组，用不同颜色的呼啦圈进行摆放，并与其他组进行对比，看哪组的创意更加欣颖。有的同学会拿走所有的呼啦圈，不让别的同学用，这样他们之间就产生了矛盾，经过教师的开导后他们才开始合作。现在的学生大多数独生子女，部分学生收到家长溺爱，性格自私，不懂得分享，这会在合作活动之间产生许多的问题。

2.3班级内人数太多，不利于进行分组

我国的学生数量较多，每个班级人数在50人左右，这会对分组带来困难。目前的合作课程，大多数是每组6个人，平均8-9组每个班，还会有个别的学生不参加体育课，班里人数太多不易于教师的管理，况且体育课还是在室外，学生较为分散，会对教师的管理带来难度。

2.4合作小组设置不合理

现在的小学生喜欢抱团，教师进行自由分组的时候，有的小学生会选择自己的同桌、前后桌或者关系较好的同学。这样进行分组，教师无法清除的了解小组成员之间有没有共同的兴趣爱好，小组没学生之间的合作效果、表达能力和思维能力往往会被忽略。这会使小组之间产生较大的差距，部分小组能力强，合作的效果就很好，而有的小组之间由于学生之间学习能力与表达能力的不同而产生矛盾，就会很难打到合作的效果。小组内部的分工也很重要。学生们要共同完成一个目标，明确分工，各司其职，这样才能取得合作互补的作用。体校合作的价值。

在小组合作的过程中，可能会产生优秀学生与困难学生之间的差异，优秀的学生获得的参与感会更多，他们会扮演一个帮助其他人解决困难的角色，而遇到困难的学生，就会变成观众，或是等待别人的帮助。这样他们无法独立地进行思考去解决问题，好学生会帮助他们解决，这会导致他们在小组合作中获益很少。这就像进行公开课，好学生在课上的活跃度更高，他们会在课上频繁的举手发言。而成绩没有那么优秀的学生，在课上的活跃度就很低，产生这种现象的原因可能是部分学生没有自信，害怕影响老师的教学效果。所以教师不能只注重小组的完成情况，好学生不能代表整个小组，要询问各个小组内的成员，让他们每个人都参与进来，这样才能获益更多。

3 在小学体育课堂教学中运用小组合作教学的策略

3.1合理进行分组

3.1.1按照学生的体质进行分组

小学体育教学的本质就是增强小学生的身体素质，针对不同的学生体质不同，进行科学合理分组。强弱结合，让身体素质强的学生进行高强度运动，身体素较弱的学生进行一些基础性的运动。因材施教，进行长期培养。

3.1.2进行异质分组

异质分组的目的是为了让学生们根据个人特点的不同，扬长避短，发挥每个人的优势，合作完成目标。进行异质分组时，教师要鼓励学生进行合作，并且让学生们进行竞争，在竞争中不断磨合小组成员，并让他们慢慢领悟竞争的目的，

例如在进行踢毽子的教学活动中，让学生自己创造游戏规则，抛弃以往的教学方法，教师根据学生各方面能力的不同，进行异质分组，让每个学生都能施展自己的想象力、创造力。创造出一个个不同规则、不同特点的踢毽子游戏。虽然游戏的细节还不够完善，但这是学生们自己创造出来的。所以激发学生的创造能力和积极性，能培养他们的合作能力和学习能力。

3.1.3按照学生性格的不同进行分组

学生的性格在合作中尤为重要，有的学生性格温和，有的学生性格直爽，把性格不同的学生分到同一组很可能让他们之间产生矛盾。教师要注意避免学生们在性格方面之间的冲突，让学生们在合作的过程中养成互相包容，互相理解的精神。

3.2精心设计、合理讨论

在进行小组合作之前，教师要做好准备工作。了解不同学生的特点、深入研究教学材料，对各个环节进行系统化的设计。在进行小组合作时，设置好合作的目标，避免成为某个学生的个人表演，让所有同学都能参与进去，然后再进行讨论，让同学们说出自己的想法，形成集体意识。充分发挥小组学习实效性，并学生之间的产生互补，共同进步。

3.3建立相互信任，互相帮助的关系

在一个团队中，每个成员都要与自己团队中的成员互相信任，互相鼓励，这样团队之间才能真诚相待，荣誉与共。为了小组的共同目标努力，不斤斤计较，这样不仅能培养学生的集体荣誉感，还能培养学生们的良好品质。

3.4做好课后总结，收集反馈

教师在小组合作后进行课后调查，收集反馈，归纳出问题并研究解决问题地最佳方法。教师可以通过各种方法收集信息，总结经验与不足，再对每个小组进行鼓励和指导，形成良性循环，强化学生们的合作意识。

4 结束语

小学体育课对小学生身体与心理的健康成长有着十分重要的影响，教师要利用好小组合作教学方法，让小学生对体育锻炼感兴趣，培养学生、德、智、体、美、劳全面发展。

（作者单位：厦门双十中学海沧附属学校）