基于1+X证书制度的《无人机操控技术》教学研究

周烨 张雪莲 杜丘美

摘要：1+X证书制度对无人机领域的人力资源开发存在深远影响。本文通过分析无人机操控技术课程在推行1+X制度中存在的不足之处，并提出该课程教学的优化策略。针对完善无人机教学体系需要设立“X”证书相关课程，同时对学生缺乏实践机会的问题，建议校企联合创建实训模拟平台，并且全面扩充相关资源储备，以期进一步深化《无人机操控技术》课程的教学改革，提升无人机领域复合型人才的培养效果。

关键词：1+X;证书制度;无人机;操控技术;教学

引言

教育部于2021年5月发布《三部门关于推进1+X证书制度试点工作的指导意见》，强调推行1+X证书制度需要提供高质量培训资源。而《无人机操控技术》作为无人机专业的重要指导课程，对培养高素质的复合型无人机领域的专业技术人才关键作用，尤其是1+X证书制度下对职业院校培养技能型人才提出了更高要求，因此，在该环境下，有必要探讨《无人机操控技术》课程的教学的创新路径，以此提升无人机领域技能型人才的培养效果，促使学生的职业技能能够与未来职业环境相匹配，进而提升就业竞争实力。

一、1+X证书制度的《无人机操控技术》教学存在不足

（一）课程体系不健全

无人机专业作为新兴专业，其专业课程体系还存在较大的发展空间。现阶段所执行的《无人机操控技术》课程体系，其设置的专业课程内容缺乏职业导向标准。《无人机操控技术》课程主要参考名航局无人机驾驶员执照等证书作为人才培养的标准，缺少专业资格证书的课程体系。并且学校组织的执照培训课程无法被记录在《无人机操控技术》课程学时中，使得《无人机操控技术》课程的考核与职业资格证的考核无法互相联合、融通，导致专业课与资格证之间存在分离现象。

（二）课程实战性较弱

1+X证书制度下，职业院校要深化“1”和“X”的有机衔接，将证书培训融入到《无人机操控技术》课程教学的全过程，同时，基于学生获取无人机领域专业证书的实际需求，1+X证书制度下对对《无人机操控技术》的实践教学提出了更高要求，而目前该课程的实践教学与实际需要存在差距。部分学校在1+X实践教学的资源较为匮乏，并且仍以理论型课程为主，实践性课程资源占比较少。部分学校因设备条件一般而无法开展1+X的《无人机操控技术》实践训练，同时由于场地、设施等限制，1+X实践操作课程内容经常在教学过程中被压缩弱化，而以项目形式开展的《无人机操控技术》实训课程容易被传统考试形式影响，阻碍教师正确评估学生的实训能力以及是否符合无人机操控技术的职业标准。

（三）证书选择与课程不对应

1+X证书制度的职业证书选择较为广泛，而部分学校选择的1+X证书与其设计的《无人机操控技术》课程之间缺少对应。一些学校单方面选取“X”证书范围，只针对一些必备职业技能让学生选择证书，忽视了与《无人机操控技术》课程衔接，违背了其对《无人机操控技术》推行1+X证书制度的初衷，不利于学生对证书课程的整合与联合应用。学校固定证书选择的范围，容易引起学生对《无人机操控技术》课程内容的把握不够全面，造成学生缺少相关证书或是持证不符，不利于学生提高就业竞争力。

二、基于1+X证书制度的《无人机操控技术》教学优化策略

（一）校企协同构建“1+X”课程体系

建立校企协同的1+X证书制度下《无人机操控技术》教学课程体系，首先需要在《无人机操控技术》课程体系上拓展教学内容，增加1+X证书制度下《无人机操控技术》课程内容的层次。例如，在原基础课程“无人机机械制图”、“无人机模拟操控技术”上，扩充“无人机编队飞行技术”、“无人机航拍摄影技术”等课程内容。其次，学校根据《无人机操控技术》的不同等级标准，以及其在实际应用中的具体工作范围和专业技能要求，对学生进行1+X证书需要的基本技培养和模拟训练。学校再结合企业要求设计《无人机操控技术》应用的实践课程板块，根据学生选择的1+X证书，对其增加不同岗位的见习与实习等实践课程活动，使企业的无人机相关岗位与1+X职业技能证书形成有效对接。

（二）开发模拟平台训练学生实操技术

学校可以与企业合作创设专业的1+X模训平台，涵盖1+X证书下《无人机操控技术》的基础知识、遥控设备和模拟器、操作教学视频等，让学生在模拟训练中可以随时查询有关的专业原理和操作方法，帮助学生将理论、操作方法和模拟训练进行有效结合。同时1+X模训平台要考虑支持多种无人机操控技术模式，包括不同年级需要掌握的无人机单个技术动作训练、综合飞行训练等，利用学生的模训数据记录查找和分析存在的问题，帮助学生在1+X模训中深化理论知识与实操技能。除此之外，模训平台还要丰富无人机型号、飞行场景、飞行模式等，例如，添加比赛模式让学生之间进行无人机飞行竞技对抗，充分调动学生对实操训练的积极性。

（三）围绕“1+X”证书开展课程资源库建设

开展“1+X”证书课程资源库建设，能够为学生获得《无人机操控技术》相关的职业技能等级证书创造条件。学校要补充“1+X”证书教育模块，对应无人机操控技术岗位的工作特点和需求，增加模块内的岗位知识点和技能知识点，建立“1+X”证书的专业题库给学生备考练习。学校还应比对岗位需要的证书及其带来的薪酬情况，给学生提供多样、专业的“X”证书选择。学校还可以通过新媒体建设校园官方平台，为学生与教师、学校、企业之间搭建基于1+X证书制度的《无人机操控技术》信息交流平台，给学生营造浓厚的学习氛围，并且有益于补充“1+X”证书课程资源库储备。

結语

落实1+X证书制度的《无人机操控技术》教学，是保障无人机领域专业人才的有效手段。1+X证书制度能够促进学生的全面发展，保证无人机操控技术领域人才培养的质量，提高学生的就业竞争力，进而推动无人机科技应用的持续发展。

参考文献

[1]沈茗戈. “1+X”制度背景下的无人机应用技术专业课程体系改革探索[J]. 无线互联科技，2020，17（19）：130-131.

[2]吴家豪. 高职院校“无人机+”X专业的相关应用课程融合改革研究[J]. 轻工科技，2021，37（06）：160-161.

第一作者：周烨（1990年6月），女，汉族，江西省南昌市人，硕士研究生，讲师，南昌工学院，330000。校级课题：基于“1+X”无人机驾驶员中级职业技能证书制度下的《无人机操控技术》课程建设研究。

第二作者：张雪莲（1994年4月），女，汉族，甘肃省张掖市人，本科生，助教，南昌工学院，330000。

第三作者：杜丘美（1995年2月），女，汉族，江西省南昌市人，硕士研究生，助教，南昌工学院，330000