如何提高中考学科质量

马法学

摘要：初中生物的学习对中考并不是占比很大的，但对学生的身心发展却起着很大作用。初中的生物是让学生初步认识这个世界的第一步，所以要提高初中生物的学科质量。根据教学的实际，教师可以对学生的生物学科进行整体的规划，帮助教师设立教学目标，帮助学生设立学习目标，提高学生的内在动力。其次，教师要将生物学科更好地应用于生活，提高生物学科在生活中的价值，将生物的学习作用发挥到更大。本文将概述如何提高中考生物学科质量的探究。

关键词：中考;生物;学科质量

生物的学习对培养学生的综合能力很重要，对增长学生的生活知识也十分的重要。在教学当中要将生物学科的影响扩大，让学生对生物学习感兴趣，这样才能够提高中考学科质量。在教学当中培养学生生物核心素养最为重要，其次是培养学生的学习、迁移能力，让学生在遇到其他题时可以灵活运用知识。

一、初中生物的教学现状

1.1学生的学习态度

在实际学习的过程中，对于副科的生物来说，学生不会将很多的精力放在生物学习上，不重视生物的学习。在教学当中，缺少激发学生学习兴趣的方法以及让学生重视生物学科的过程。教师在这个过程当中，不能让学生了解到生物的学习价值。让学生在学习时产生懈怠心理，在学习时容易产生应付现象，并不能很好的理解生物的知识。学生的学习态度会决定学科的教学质量，所以教师需要让学生重视起学习生物。

1.2学生的实践活动少

在生物的学习过程中，需要增加实践活动。但在实际情况下，学生所开展的实践活动会比较少。学生只能通过理论知识进行学习，不能很好的将所学知识应用于生活。学生所学的知识与生活脱节，在培养学生核心素养方面是十分不利的。学生在学习过程中容易不理解一些抽象知识，不能很好的建立生物观。所以在教学过程当中，需要注重将所学知识与生活相联系，增加学生的实践活动。

1.3课堂气氛不足

学习生物需要学生对其充满兴趣，对自己的生活环境充满疑惑，积极的向教师提问问题。但在实际学习过程中，教师与学生的氛围不是很好。学生很少会主动向教师提问问题，多数教师也不会主动向学生讲述相关生物的有趣故事，使得课堂气氛沉默，学生也不能成为一个爱发现问题的学生。

二、提高初中生物教学质量策略

2.1整体规划明确目标

初中所学的生物需要教师对其的内容进行整体的规划，将课时更加科学的分开，在复习时也能有更科学的时间管理，在整个教学的过程中，为教师明确各个阶段的教学目标。在学生学习过程中，也能为学生明确学习的目的以及学习重难点。在有了教学目标之后才能够开展教学的思路，在学生有了学习目标之后，能够让学生参与到学习当中，增加学习的参与感。

例如：初中生物济南版七年级上册第二单元《丰富多彩的生物世界》在第一章當中。首先，教师可以为学生介绍这单元所需要讲的内容是有关植物、动物以及微生物，以及这一章所要讲的有关绿色植物的种类、四大作用等内容。教师在强调本章学习重点是四大作用，尤其是绿色植物光合与呼吸。这样学生能够在学习的过程当中思路更加条理，在课堂中对内容也有侧重学习。帮助学生明确目标后，在学习时可以将更多的注意力放在重点与难点，有利于提高学生的学习效率。对学生所学的课程进行整体的规划，能帮助学生对自己所学内容更加了解，建立相关学习框架，有助于学生所学知识系统化。

2.2分析教材应用于生活

学生学习生物的最主要目标是能够将所学知识去应用于生活，让学生了解自己周围的环境，了解我们的地球，树立学生正确的生物观念。所以在开设学生生物内容时，教师应当将内容与生活实际相结合，培养学生的基本技能，并且能将所学知识运用于生活。对教材的研究还需要教师与课标相结合，帮助教师在研究时不偏离主题，更好地培养学生的生物核心素养。教师可以将单元为单位，联系生活并记下自己的感悟与看法，再将每个单元中的部分重要内容与生活相结合，搜寻更多生活资源资料，保证学生在课堂所学到的知识更加有价值。

例如：初中生物济南版八年级上册《物种的延续》中的第一章《绿色开花植物的一生》。教师在这一章当中第一节就可以联系生活实际。在课前教师可以让学生去观察自己身边的花的结构与类型，并且记录下来。在课堂当中教师让学生之间可以交流探讨，了解花的结构与类型的描述方法，既能够让学生在生活中实践，也能够让学生将所学知识更好运用于生活。在第四节当中种子的萌发这一节，教师可以选择让学生亲自种植物，教师先为学生进行推荐，让学生自行进行选择。在最后再让学生记录种子萌发的过程，与所学知识进行对比并写下感悟。在学生实践的过程中，可以更好地理解种子萌发的过程，能够让学生将所学知识更好运用于生活，提高学生学习生物的学习价值。

2.3增加教学反思与教学评价

在生物实际学习过程当中，之所以在教学中进步不明显，是因为在教学中缺少反思。所以教师应该要去分析课堂的过程，反思教学中的优缺点。同样学生在学习生物时质量不高，也是学生在学习时缺少反思。所以在课堂当中，教师应该加强对学生的学习评价，帮助学生养成良好的学习习惯。因为从学生的心理出发，教师对学生的关心情况，影响着学生对此学科的看法，增加教师对学生的关心力度，能够改变学生学习生物的态度，从而提高生物的教学质量。所以教师不仅要解决学生的专业问题，也要提出学生学习所存在的问题。既要帮助学生建立学习自信，也要让学生在学习中反思自己。

例如：初中生物济南版七年级下册《人体生命活动的调节》这一章中，学生所学知识会比较抽象，难以从微观角度让学生理解人体生命活动的调节过程。在课堂当中更应该注意对教学的反思，以及对学生的评价。对于这样比较繁杂的知识，教师可以选择让学生绘制思维导图。在课堂中，教师首先要教会学生画思维导图的办法，并且积极鼓励学生进行提问。不仅可以询问教师生物的专业知识，也可以询问教师如何绘制思维导图，如何进行学习本节知识。在学生绘制完思维导图后，教师也需要对学生作业的内容以及形式进行评价，进行多元评价可以让学生更了解自己的特点。鼓励可以使学生在学习时有更多的自信，批评也可以使学生更进一步。所以教师在课程内容较难时需要多与学生进行沟通，并且增加对学生的评价。

结束语

总的来说要提高生物学科的质量，需要教师激发学生的学习兴趣，并且在教学过程中可以使用更多有趣的教学模式，提高学生在学习时的集中度，以及学生的学习能力。并且要通过生物的教学，帮助学生提高生物的核心素养，让学生更好地利用生物知识。

参考文献：

[1]张玉前.提高初中生物实验教学的有效性探究[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：274.

[2]黄丽.“限时”提升——如何在初中生物课堂中提高学生的学习能力[J].科学咨询（教育科研），2020（06）：197.