庄斌强：探究初中体育教学中兴趣教学法的运用

庄斌强

随着当代教育事业的不断深入发展，广大教师、家长、学生对于学科关注度逐渐从语数英等主要学科扩展到了体育等兴趣学科，学生的全方面发展成为了教育的主题，因此各类教学层出不穷。本文所提到的兴趣教学法便是其中之一，不仅仅是文化类学科需要兴趣教学法，体育课堂的学习也同样不可缺少兴趣的帮助，许多学生因为缺乏兴趣而在体育课堂中产生消极情绪这是一种比较普遍的现象。本文就将围绕探究初中体育教学中兴趣教学法的运用这一问题进行阐述和说明，希望以此为广大教师群体提供更多有关学习体育的兴趣方法，帮助学生更好的适应体育课堂，增强身体素质。

俗话说的好：“体育者，人类自养生之道，是身体平均发达，而有规则次序之可言者也。”由此可以看出，体育对于人们日常生活的重要作用，它所带给人们的益处是不可估量的。体育这门学科不同于文化课，它是一门比较特殊的学科，它可能不能够带给学生很直观的影响，但是能够在潜移默化之中影响着学生的思维和精神，帮助学生建立良好的生活习惯、提高学生的精神层面。拓展训练这一教学模式在体育学科的运用能够帮助学生树立正确的价值观，给学生带来改变，通过体育课上的一系列活动很好地帮助学生磨炼意志、陶冶情操，并能够锻炼学生的团队合作意识。

1 教师引导学生根据分组进行体育活动

在初中体育的户外教学中，教师在体育课上引领学生做完热身运动之后，可以引导学生进行分组锻炼。分组也要注重合理性与实际性，注重组员之间的能力均衡，这种方法通过分组，让学生在体育课堂上能够自由地去选择自己喜欢的体育活动。学生有了小组成员的促进与激励，不喜欢运动的学生受到周围的运动氛围与同学之间的相互感化也会变得逐渐接受运动。

例如，教师在学生们做完热身运动之后，可以根据学生的兴趣进行分组训练。篮球一组，足球的一组，以此方便学生们集中练习。而教师也可以给学生进行动作要领教学，之后可以组织学生进行统一动作训练。学生学习完成后分小组进行练习，学生之间相互督促与配合，由组内的小组长带领进行课堂体育活动，引导组内学生的活动氛围积极向上。学生与学生之间的相互合作也会增加彼此友谊，避免学生对于体育产生排斥情绪。

2 组织学生开展各类体育比赛

学生对于某一领域的兴趣，往往是从竞赛开始。教师要注重开展各类体育类比赛，促使学生参加并设置一定奖项激励学生去通过努力获得。体育竞技能够形成班内高涨的体育氛围与情绪，让每一个学生都深陷其中，让竞賽的紧张心情与胜利喜悦交织在一起，从而帮助学生培养良好的体育兴趣。学生通过自身努力以及团结合作所带来的胜利果实比教师逼迫学生强行学习要事半功倍，学生通过自主参加与努力的方式能够为学生带来巨大的成就感与自豪感，学生不需引导也会自然而然产生对于体育的兴趣。

例如，组织一次1000米接力赛，将班内同学分成几个小组，男女搭配，实力相当。教师引导学生在赛前进行组内体能训练，增强组内成员之间的默契与配合能力，争取在比赛中发挥出最佳水平。在比赛时进行组与组之间的默契配合与速度较量，最终对于前几组进行实质性奖励，对于学生进行鼓励。这样的比赛方式能够极大的调动学生的主动性与积极性，增强学科兴趣。

3 通现代化教学技术激发学生体育运动兴趣

初中生还是具有贪玩的天性，在课间时间总是可以看到学生们奔跑，但那并不是真正的运动;还有的学生喜欢运动，但是并不喜欢体育这门学科。要想学生从根本上去爱上体育和了解运动，就要求教师对于教学方法有所改变。在课堂中大部分的体育老师都是以一种特别严肃神情来对学生们进行教学，此外加上运动时到长跑等一系列的运动，都会使的体育课堂上会变得缺乏趣味性，没有高涨的情绪来参与到体育课堂中来，从而使学生们对于体育这门学科并不感兴趣。这时教师就可以结合现代化教学技术来对学生们有一个正确的引导，课上让体育特点大放异彩，使学生们爱上体育这门学科。

例如，教师在课上时可以播放一些关于体育的电影让学生们进行观看;或者利用现代化技术在课堂中搜索学生们喜爱的运动明星，只有学生对于感兴趣的事才会去努力的学习;或者在课上教师利用现代信息技术为学生们播放精彩的比赛视频，如苏炳添的百米短跑、刘翔的跨栏比赛、NBA球星的篮球比赛等，通过视频的播放让学生们更加直观的去感受到体育课程的独特魅力，观看比赛让学生们切身体验运动员们的不屈意识。课下也可以让学生们利用较好的网络资源来进行资料查阅来拓展学生视野，培养学生自主学习体育知识的能力，进而使学生们学爱上体育课程。

4 总结

总而言之，学生不是学习的机器，体育的课堂会让学生感觉到舒心与安逸，在压抑的课堂氛围中感受到一丝新鲜空气。教师要努力探寻各种能够调动学生兴趣的教学方式，以学生为主体增强学生的体育核心素养，努力增强学生的体育意识与体育精神，让学生真正关注到体育这门学科的魅力所在。

（作者单位：福建省晋江市慎中实验学校）