小学语文教学中的情感教育的实施对策分析

詹秋玲 张金萍

摘要：随着社会的进步与发展，传统应试教育培养出的学生已经无法满足社会的需要，也促使现代教育更加重视对学生能力的提升和人格的塑造。在现代教育不断发展的背景下，情感教育成为发展的新趋势，要求教师对小学语文教学进行优化与改革。

关键词：小学语文;情感教育;实施对策中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-209

引言

在现代教育教学过程中，情感教育不仅是小学语文教学的主要目标，还是新课程背景下小学语文教学中的关键内容，教师需要将情感教育渗透到教学全过程中，充分挖掘小学语文教材中的情感因素，不断感染学生，以满足新课程教育改革的要求，进一步提升学生的综合素质。

一、精心安排教学内容，融汇情感教育

小学语文教师在开展语文教学时，应明确情感融入其中的重要作用以及现实意义。特别是在小学生的成长阶段，学生更需要来自于教师的情感关怀，通过教师的情感关怀，学生能形成正确的人生观、世界观、价值观。教师需要抓住学生情感的关键期，并且抓住教育教学的机遇，适时地对学生进行引导，达到事半功倍的效果，也能为学生在日后发展中打下良好的基础。不仅如此，在实际教学中教师也可以通过对情感的渗透，帮助学生树立一个正确的情感表达方式，使得学生通过了教师的培养，无论是在情感表达或者是在情感感知上都相对较好，教师也可以在情感教育中融入朗读训练，朗读也是提高学生语文学习成绩的一种方式。通过朗读训练学生从课文中体会到其中的感情，帮助教师提高情感渗透教育的整体质量，同时也能够让学生通过反复朗读课文，领会课文中的中心思想，达到情感教育的作用。特别是针对小学语文课本，在小学语文课本中很多文章都是精挑细选的，目的是让学生能够感知到情感对自身发展的重要意义。小学语文有很多课文都融入了一些与家人、与社会成长相关联的内容，可以让学生通过学习小学语文课文理解到相关的内容，并且感受到情感发展的内涵。比如说，小学语文四年级上册中有这样一课是《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，教师可以通过让学生朗读这一首诗，进而感受诗中所蕴含的独特情感，同时帮助学生了解到古代诗人在表现情感时其情感的表现方式是什么，进一步的提高情感的表达效果。再比如在语文教材五年级上册中，有这样一课《地震中的父与子》，通过《地震中的父与子》教师可以让学生谈一谈自己在日常生活中与父亲的沟通是怎样的，自己与父亲又有哪些生活中幸福的小事，可以与班上的其他同学进行分享，这种方式可以让学生进入到课文中的情景并且达到情感上的共鸣，感受到情感的熏陶。

二、借助信息技术，挖掘语文教材中的情感知识

情感包括快乐、哀伤、欢喜、厌恶等基本情绪。小学语文教材都是根据学生的特点精心设计和安排的，因此教材中很多文章都含有丰富的情感知识。如小学语文五年级上册《落花生》就教育学生做人要实实在在、谦虚低调，要不以追求名利为目的。《将相和》则教育学生要不畏强暴，要有勇于斗争的精神，要以国家利益为重，要有爱国情怀。情感教育最好的方式是让学生自主进行参悟，但是由于小学生缺乏一定的生活经验和感悟，这就要求教师要能够深入教材中，引导学生对相关思想进行挖掘。教师要把握好课文的中心思想，一步步引导学生对课文进行感悟，让学生自身的情感能够与作者的情感进行交流和碰撞，从多方面地提高学生的情感体验。在信息技术下教师可以利用多媒体将课文中蕴含的情感展示出来，引导学生学习，增强学生的体验，使课文中的情感因素能够反映到课堂教学中，从而促进学生的情感交流。利用信息技术不仅可以将课文中的显性情感展示出来，同时还可以提高课文的感染力和熏陶力，促进学生深入地学习和领会，从而让学生感悟到更多深层次的东西，提高学生对课文内容的理解。

三、创造情感环境

小学语文教师在开展课堂教学活动时，应该结合学生的认知经验、学习内容，尽可能地为学生构建一个良好的情感氛围，指引学生可以在特定的情景中感悟情感、体会情感，实现学生情感、知识、技能的良好结合，促使学生可以在情景中弥补生活经验不足的问题。同时在课堂教学中，教师还可以结合学生的发展需求，灵活应用现代化手段，将与教学内容相关的视频、图片等呈现出来，带给学生强烈的视觉体验，促使学生能在学习中找到知识与生活的契合点，结合学生实际生活来感悟课文中的情感，增强情感教育效果。

例如，教師在指引学生学习《北京的春节》这节课内容时，教师可以利用多媒体技术，将北京的名胜景点播放出来，如长城、天安门、天坛等，以此调动学生的积极性。接着教师与学生进行简单的互动，问班级中的学生是否去过天安门，并与大家分享自己去天安门时的情感。在此基础上教师导入本节课教学，在教学中虽然详细地描述了北京过春节的场景，但是学生面对抽象的文字理解起来会感觉相对比较困难。对此教师可以从学生的实际生活入手，让学生说说自己在家是怎么过春节的，有什么习俗，对学生来说，他们很熟悉自己家里过春节的方式，教师也可以利用多媒体将当地人过春节时的场景展现出来，让学生可以在自己熟悉的情景中对比教材中的内容，这样可以在很大程度上加深学生对教材知识的理解，同时也能增强学生的情感体验。

结束语

总的来说，情感教育的本质是塑人，它要求教师改革小学语文教学理念和方法。在教学过程中，教师不仅要有意识地开展情感教育，更应该付诸实践，使自己成为情感的施予者，让学生感受到真实的情感，最终得到升华。

参考文献

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[3]胡金凤.小学语文教学中的情感教育的实施对策[J].启迪与智慧（教育），2018（10）：81.

（安徽省芜湖市许镇镇中心小学）