初中英语听说教学方法探究

郭媛

摘要：初中英语教学的目的之一，在于培养学生在口头和书面上初步运用英语进行交际的能力。然而，我们的现状却不容乐观，特别是农村初中的英语教学，几乎是“哑巴英语”，学生听力差，口语弱。此文是我在平时的听说教学中所做的一些实践和尝试：依据课程标准，设计教学活动，课堂教学分为五个步骤来进行，即导入-呈现-输入-加工-输出;注重听说教学的策略;做好听力训练前的准备工作;听力训练过程中，精听与泛听相结合，测试与讨论作补充;交替运用多种方法开展课堂听说教学;每节课前5分钟进行小组间的背诵展示竞赛;课堂中开展说的训练的常用方法。

关键词：导入-呈现-输入-加工-输出，听说教学策略，听力训练前的准备工作，精听与泛听相结合，运用多种方法开展课堂听说教学，背诵展示竞赛，开展说的训练的常用方法。

从事农村初中英语教学多年来，一直对农村初中英语的听说教学现状堪忧，“哑巴英语”的现状一直很难改变。初中毕业的学生往往是做试卷能力很强，听懂英语和用英语交流的能力即听说能力却很差。所以，作为农村初中的英语老师要对听说教学引起足够的重视，并在教学中注重探究和反思。

下面是我在英语听说教学中的一些有益尝试，我认为英语听说教学应该从以下几方面做起：

一、依据课程标准，设计教学活动，可以把课堂教学分为五个步骤来进行，即导入-呈现-输入-加工-输出。

“导入”即有目的地复习学过的内容，将学生已知信息和新内容有机结合起来，从学生的认知水平和生活实际出发，多角度地导入课文。可以采用对话、问题、背景知识、故事等等多种形式来激发学生的学习兴趣，这为下面的呈现新内容营造一个良好的课堂交际氛围。

“呈现”即传授新内容。教师可以使用实物、图片、多媒体、对话、动作、表情、演示等方式设置教学情境，设计出引人入胜的教学活动来启动学生的思维，让学生处于积极兴奋的状态，通过师生讨论的方式呈现新内容。

“输入”是学生对课文内容的整体吸收，可以使用录音机、或者录像教学材料，让学生带着问题有目的地听、读，并且对重要的语言点进行讲解。在输入的过程中，为学生创造一个良好的语言环境，使他们在轻松、愉快的气氛中掌握语言材料。

“加工”即强化练习，Practice.帮助学生围绕教材，重复和记忆教学内容，通过灵活多样的形式来吸引学生参与，如全班活动、小组活动、配对活动或者个人活动。设置的内容要由浅入深，对语言点进行有意义地操练，这也为学生进入真实的交际活动打下基础。

“输出”即应用、学以致用。教师联系生活实际，创造条件让学生进行语言交际，进一步提高学生的英语交际运用能力。可以采用分组讨论、编对话、角色扮演等形式，鼓励学生大胆地开口，勇于实践，积极参与，不断提高自身的语言交际能力。

二、注重听说教学的策略

1.模仿性训练。听说教学中要有足够的时间让学生听录音或看录像，并进行规范性模仿训练，让学生听地道的英语发音，用心模仿语音语调，注意重音和长句子当中的意群停顿等。根据录音带进行模仿训练会给学生一个较好的语音基础。

2.细节性训练。根据课文中的重点句式、难点或理解测试的需要，指导学生逐步深入地进行听力训练。老师可以设置层次性的听力任务，如Listen again and fill in the blanks.让学生在听的过程中抓住关键词语，包括人名、地名、时间、事件等，目的是培养学生捕捉信息的能力。

3.记忆性训练。英语学习中的一个重要过程是识记。因此，在学生对课文内容熟悉的情况下反复跟读，如先看课文跟读，再合上书不看书跟读。这样加深对课文的印象，培养学生的语感，提高快，效果好，是提高听力能力的有效方法之一。从听进去到读出来，目的是培养学生有意识地识记语言信息。

三、做好听力训练前的准备工作。

听力教学中，可以提前准备好录音机、录像或多媒体等。听力材料以教材为主，也补充选用一些适合教学实际和学生实际听力水平的材料。当然，要充分考虑到新教材的特点，教师要有意识地选择具有真实语言特点的、具有实际交际意义的语篇材料，即日常生活会话，用词简单，句子短小，结构灵活，口语化较强，生活气息浓厚。内容上，应涉及到社会生活的各个方面，如购物、就餐、问路、看病就医、文化教育、风土人情等。

听力训练前，学生应该明确听的任务，带着任务或问题去听材料。教师要给学生足够的时间去浏览听力材料，看题干和选项，让学生对听力材料有一定的了解，以便在听的过程中寻找主要的语言信息，做到有针对性、有目的性地接受语言材料，而不是盲目地听，这是课堂听力训练的一个原则。

四、听力训练过程中，精听与泛听相结合，测试与讨论作补充。

精听。精听主要目的是让学生完全听懂和努力模仿英美人的话语，注意重读、弱读、连读、语调等在主流中的变化，纠正自己的发音，提高自己的口语表达能力，同时也巩固已学的习语、常用词和语法等。

精听要达到以下要求：一要反复听同一个材料，逐字做记录，难点要反复听。特别要注意事情发生的时间和地点、人名和数字等，关键词尤其不能听错。二要反复模仿录音中的一些话语，力求自己的语调与录音相似。教师对精听的材料要精选，生词不宜过多，声音务必清楚，口音要地道标准，语速要适合初中学生的水平，长度也要适中，一般以10分钟读完为宜。

五、交替运用多种方法开展课堂听说教学。

教学中可以运用多种方式结合进行训练。如听—写训练，听—读训练，听—表演训练等等。例如：

巩固性听写。为了让学生养成更好地巩固所学词汇、句型、固定搭配、单词等并初步养成听录音或教师读学生写英语的习惯，每节课前5分钟可以检查学生对上节课所学重点内容的听写，当然听写内容是上节课后布置过的，学生已做了充分准备。听写本由教师安排及时批阅反馈，以督促学生不断积累英语语言知识，也提高学生听的能力。也可以使用录音机让学生听写，因为录音要比教师读得地道标准。可以这样进行听写操作：课文中的单词或词组以5—7个为一个段组，每听一个停一下。间隔时间以中等学生为准，然后再放一遍，让学生一个一个地对一遍。课文中的某些含有新句型的句子，可让学生听前半句，后半句让学生自己完成。也可以准备一些有关课文的综合材料，把课文中出现过的某些语言点、单词空着，让学生根据课文录音边听边填空，一般以10—15个空为宜。

六、每节课前5分钟进行小组间的背诵展示竞赛。

比如早读一小时，让学生练习诵读经典英文小短文，看谁背诵得最熟练，语音发得最标准。每小组4人中，都选取学习程度相当的学生来参加竞赛，每周评出背诵冠军，并发奖鼓励。学生会积极参与，乐于展示，并认真倾听，找出参赛者的语音错误，当然也会真诚地表扬优秀的表现者。

七、课堂中开展说的训练的常用方法

如我们课堂教学中常用的make a dialogue，这一活动要求教师根据口语交际功能的需要设计训练的语境，这种语境要尽可能地真实。当然，在这一活动前，先从教材中呈现的某一语境入手，让学生进行模仿，之后，教师再给出类似的语境，让学生训练。

我想，作为一名农村初中的英语教师，面对这种“哑巴英语”的現状，加强英语听说教学训练势在必行。让哑巴英语成为历史是我们农村英语教师义不容辞的责任，只要我们坚持不懈地对课堂教学进行探索、研究和反思，就一定会取得成效，

参考文献：

[1]《走进名师课堂-初中英语》（王鲁豫主编）

[2]《上好课：问题及对策》陈静波著

[3]《中小学外语教学》

（安徽省宿州市埇桥区栏杆初级中学）