大学生阅读风格与风险偏好的关系研究

周春淼 苍筱鑫 陈向阳

摘  要：阅读是人类获得信息的主要途径之一，不但可以通过阅读来丰富知识，而且还能在阅读中提升品格。本文以网络调查问卷的形式，对黑龙江地区大学生阅读风格现状进行调查，通过spss21.0對大学生阅读风格与风险偏好的关系进行统计学分析。从研究结果来看，大学生阅读风格与风险偏好有强相关，其中，阅读量、阅读习惯、阅读方式可以正向预测大学生的风险偏好。

关键词：大学生;阅读风格;风险偏好

中图分类号：G4    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2021）09-0158-03

阅读能够丰富个人的知识才能，间接接受经验教训，特别是对当代的大学生而言，阅读不仅是学业发展、知识水平提高的重要途径，更是提高幸福感、消遣时间的重要方式。阅读风格直接决定了读者的阅读习惯和阅读行为，对读者的阅读体验具有重要影响 [1]。有学者认为，阅读风格是学习者在阅读过程中经常使用的阅读策略和信息处理方式，是读者在极大的阅读量和阅读时间的累积下，形成的一种表现为不同的阅读类型和相异的阅读方法的阅读习惯 [2-3]。风险偏好是决策者为了实现预期目标而对风险的规模和类型所持的基本态度 [4]。国外的研究者们将风险偏好视为风险决策理论当中的核心内容 [5]。Philip Millroth等人认为，风险偏好的一些理论对预测人们的行为，以及在不同领域做出明智决策具有重大的影响作用 [6]。目前国内对大学生阅读风格的研究相对匮乏，尤其是在风险偏好方面。所以本文对大学生阅读风格与风险偏好的关系进行了探索研究，意在丰富相关研究内容，进一步为探讨有关大学生阅读风格和风险偏好的相关实验研究提供理论基础。

一、理论综述

（一）风险决策

风险是指在某项目活动开展过程中出现损失的不确定性。通常人们做各种决策的时候，总会受到各种因素的干扰，尤其是环境因素中的不可控性，会直接导致决策存在风险。一般来讲，风险决策属于人的认知判断过程，在进行判断过程中，每种情况都有可能发生，也就是说会出现未知的结果。决策是对两个或者两个以上的行动计划进行选择，但是这项过程中将会出现各种不确定性因素，进而导致决策者不能估计收益与损失。

（二）风险偏好

对于风险偏好的定义，目前国内还没有形成统一的观点。学者杨长华通过ERPS对风险偏好进行了深入分析，在他看来，风险偏好就是实现自己想要的目的，而对风险大小与风险种类的不同态度。学者石晨曦认为，风险的产生属于事情发生过程中存在的一种不确定因素，这种因素直接会导致结果发生变化，与决策者预期结果相互违背，但是风险偏好是决策者对这些不可控因素的偏好或者是一种态度。

（三）风险决策与风险偏好关系

从上述对风险决策与风险偏好的定义来看，风险偏好属于决策者在决策过程中根据决策结果对风险事件的一种倾向性，风险偏好属于个体决策中相对稳定的人格特征，而人格变量的决策往往影响到个体决策，因此风险偏好属于决策者进行风险决策的重要影响因素。也就是说，风险偏好的个体差异性在面对相同的风险决策时会出现不同的决策过程，其决策结果也各不相同。

二、对象与方法

（一）对象

本研究从线上选用问卷星App，对多所大学的不同年级大学生群体随机发放问卷，被试包括佳木斯大学、齐齐哈尔大学、黑龙江大学和黑河学院等大学的学生。共发放问卷428份，剔除无效问卷后共获得384份有效问卷，有效问卷回收率达到89.71%。其中男生123人，女生261人;农村学生158人，城镇学生226人;理工类学生180人，文史类学生204人;非独生子女123人，独生子女261人。

（二）工具

1. 大学生阅读风格问卷

此次研究使用的大学生阅读风格问卷是韩婧于2016编制的自编问卷，共51个题，是一份主要用于测量大学生阅读风格的问卷，包括阅读风格、阅读习惯、阅读量和阅读类型四个维度。整个量表的内部一致性系数为0.844，问卷具有良好的信度和效度，可作为一种有效的评价工具。

2. 简版感觉寻求量表中文版

简版感觉寻求量表中文版（BSSS-C）由Xinguang Chen等人（2013）修订，问卷8个题项，包括四个维度：缺乏自制能力、追求新鲜刺激、难耐单调生活、追求全新体验。量表的内部一致性系数为0.76，项目总分越高表示风险偏好越高。

3. 统计方法

对有效问卷进行编码录入，用SPSS21.0进行数据处理，采用t检验和方差分析对大学生阅读风格在人口学变量上的差异进行分析。皮尔逊相关分析对大学生阅读风格和风险偏好的相关程度进行探索，通过线性归分析对阅读风格在风险偏好上的预测进行探索。

三、结果

（一）大学生阅读风格的得分情况

大学生阅读风格总得分（134.98±12.11），其中男生总分（136.65±12.32）高于女生总分（134.19±11.96），且在性别上阅读量、阅读习惯等维度上差异显著，男生的平均得分略高于女生。城市居住的学生总分（136.84±12.45）高于农村居住的学生总分（132.32±11.13），但是在阅读方式上差异不显著。文史类学生和理工类学生之间差异不显著。独生子女得分（136.51±12.17）高于非独生子女得分（131.72±11.59）。但是在阅读习惯上差异不显著。具体结果见表1。

（二）大学生阅读风格与风险偏好的相关性

大学生阅读风格总分与风险偏好总分之间有显著强相关（r=0.619，p<0.01）。大学生阅读风格各维度与风险偏好各维度之间均有显著相关（r=0.07～0.48，均p<0.05）。具体结果见表2。

（三）阅读风格与大学生风险偏好的回归分析

以风险偏好总分为因变量，以阅读量、阅读类型、阅读习惯、阅读方式为自变量进行多重线性回归，结果显示除阅读类型外阅读风格的各维度均能正向预测大学生风险偏好的程度。具体结果见表3。

四、讨论

本研究对大学生的阅读风格在户口、性别、是否独生子女、学科、年级五方面进行了数据分析和讨论，考查了大学生阅读风格的四个因子在各个人口学变量之间的差异性，对大学生阅读风格与风险偏好进行了相关分析和回归分析，得出了以下结论。

（一）大学生阅读风格的总体情况

大学生的阅读量较高，在阅读类型方面偏重于消遣性阅读，阅读习惯阅读方法得分较高，这可能和大学生整体素质的提高和多年来学习经验和习惯的积累有关。在阅读方式上，大学生群体更偏好于网络阅读，可能与近年来随着互联网及信息技术的不断发展，大学生的阅读受到多重因素冲击有关 [7-8]，这与前人研究结果一致 [9-10]，这种现象也可能和大学生新鲜感强、接受性强、愿意尝试新事物有关。

（二）大学生阅读风格在人口学方面的差异

从人口学变量上看，男生女生在阅读量和阅读习惯维度上存在显著差异，并且男生阅读量和阅读习惯得分高于女生，该研究结果不同于以往研究 [11]，其差异可能由于被试团体之间的差异造成，也可能是由地域差异所导致的，由于疫情限制，本研究大量的问卷发放均在东北部地区，所以对实验结果的信效度可能会有一定程度的影响，可以进行后续实验加以验证。不同居住地的大学生在阅读风格上差异显著。由此可见，城乡发展差异、家庭环境均可能是学生阅读风格的重要影响因素。文史类和理工类大学生在阅读风格上差异并不显著，所以大学生可能在读物的类型上有所不同但在阅读风格上相近。阅读风格在独生子女上有显著差异，独生子女大学生比非独生子女阅读量多，更喜欢娱乐性阅读、网文阅读。这再次证明了不同的家庭环境，特别是否为独生子女因素，会对大学生的阅读风格造成更显著的影响。家庭支持和社会支持系统始终是影响着人发展的重要支持系统，对人的身心发展有着重要影响，所以要想培养一个好的阅读风格，家庭和社会支持是十分必要的。

（三）大学生阅读风格与风险偏好的相关关系

从相关分析的结果得知，大学生阅读风格总体对大学生风险偏好总体及各个维度均有着显著相关。尤其是风险偏好的追求新鲜刺激和追求全新体验两个维度与阅读风格的相关系数均达到了0.5以上，说明了大学生的新鲜感和体验感可能有阅读有着很高的联系，阅读可能不光作为大学生学习新知识的方法，也成为大学生追求刺激和体验的一种消遣方式。为进一步探讨大学生阅读风格与风险偏好之间是否有因果关系，本次课题进行了回归分析进行验证，分析结果显示，阅读风格确实能有效地对大学生风险偏好进行解释。阅读风格的各个维度均可以正向预测风险偏好，证明了大学生的阅读风格的不同确实会影响到大学生的风险偏好程度，同时在以往的研究中也指出了在众预测指标中，只有偏好可持续，而非冒险、偏好将来、公平与合作、关心环保等决策偏好，才可以有效地预测大学生在创业项目中的获奖表现 [12]。

五、结论

根据以上的分析结果可知，阅读风格确实会对大学生的风险偏好有着一定程度的影响，对大学生进行阅读风格的塑造，会在一个程度上塑造大学生面对风险的选择态度和倾向。培养一个具有良好阅读风格的大学生，会使其更加喜爱学习新知识，更容易面对人生中的种种新风险。基于此，高校在对学生进行学业培养和引导时，应注意加强阅读风格的培养，可以采取阅读汇报、好书推荐等方法提高大学生的阅读风格水平，进而改善大学生面对风险时的偏好取向，使大学生做出更适合的人生选择。

参考文献：

[1] 张瀚东，李桂华. 阅读体验对高校图书馆阅读推广传播效应的影响[J]. 国家图书馆学刊，2019（06）：54-65.

[2] 谭继雄. 公共图书馆阅读体验的影响因素研究——基于青少年群体阅读风格视角[J]. 图书馆学刊，2020（08）：68-72.

[3] Fant，G.，Kruckenberg，A.. Preliminaries to the Study of Swedishprose Reading and Reading Style[J]. STL-QPSR，1989（02）：1-83.

[4] 刘耀中，杨长华. 风险决策偏好的ERPS研究[J]. 西北师大学报（社会科学版），2012（02）：128-132.

[5] Mishra，S.，Barclay，P.，Sparks，A. . The Relative State Model： Integrating Need-based and Ability-based Pathways to Risk-taking [J]. Personality and Social Psychology Re-

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[6] &nbsp;Millroth，P.，Juslin，P.， Winman，A . ，Nilsson，A . K.，Lindskog M . . Preference or Ability：Exploring the Relations Bet- ween Risk Preference，Personality，and Cognitive Ab- ilities[J]. Journal of Behavioral Decision Making，2019， 33（04）：477-491.

[7] 廖海霞，鄒义欢. 信息时代大学生阅读倾向的现状调查：以湖南科技大学为例[J]. 教育研究与实验，2016（05）：82-85.

[8] 王荣. 当代大学生传统经典著作阅读现状探析[J]. 思想教育研究，2015（02）：95-98.

[9] 陈文婷，楚永全. 大学生阅读现状、问题及改进对策[J]. 高校辅导员，2013：58-62.

[10] 张立省，常琨. 女大学生阅读现状调查及阅读推广对策研究[J]. 图书馆工作与研究，2020（02）：110-116.

[11] 韩婧. 大学生阅读风格对职业生涯规划和生活满意度的影响[D]. 苏州：苏州大学，2016.

[12] 沈丝楚，许明星，张迅捷，等. 表现出什么样的决策偏好可成为“大学生创新创业训练计划”的成功者？[A]//第二十二届全国心理学学术会议[C]. 2019.

（责任编辑：刘宇凡）

基金项目：本文系黑龙江省教育厅基本科研经费基础研究项目（项目编号：2019-KYYWF-1409）;佳木斯大学教育教学改革研究项目（项目编号：2020JY1-23）的研究成果。

作者简介：周春淼（1980—），女，硕士，佳木斯大学教育科学学院副教授，研究方向：教育心理学、管理心理学;苍筱鑫（1997—），女，硕士在读，佳木斯大学教育科学学院，研究方向：教育心理学; 陈向阳（1998—），男，硕士在读，佳木斯大学教育科学学院，研究方向：教育心理学。